发布时间 : 星期一 文章杜玉芳《识字4》教案更新完毕开始阅读
识字4
设计理念：
一、创造识字情境，提高学习兴趣
《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。本节课我设计了“交朋友”、“自我介绍”、等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。
二、灵活运用识字方法
现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”，这也是对生字的一种巩固复习。
教学设计：
识字4
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、有观察小动物的兴趣。 教学流程：
第一课时
一、 激趣导入。
1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节？ 2、老师这儿有个谜语，你们猜猜说的是哪个季节？
猜谜：雷雨阵阵 彩虹高挂
荷叶圆圆 知了歌唱 二、 趣味识字
1、 夏天快要来到了，这节课就让我们一起走进夏天。看，在这个美丽的季节里，有哪
些小动物呀？请你仔细观察，小动物在干什么呀？用“谁在干什么？”来说一说2、 2、 小动物们被老师从图中请了出来，你们还记得他们的名字吗？我们一起来叫叫他们
的名字。（课件展示）
3、 谁能依靠自己的本领，把小动物的名字拼出来。
自己试，指名读，领读。→看，拼音跑了，你还认识他们吗？指名读，你想提醒大
家读好哪个词，再领读。→看，小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？。自己试，指名读，领读。
4、 现在请你读给同桌听，还不会的词可以请教同桌，两人经过共同的努力都会读了就
打一个胜利的手势。
5、 找朋友游戏。老师这里有小动物的名片，还有他们的照片呢，我们来给他们找找朋
友。谁想参加这个游戏？（发卡片）师：蜻蜓蜻蜓在哪里？生：蜻蜓蜻蜓在这里。 （并把卡片贴到黑板上） 三、感悟方法，培养能力
1、小朋友们这么快就记住了六种小动物的名字，真了不起。现在请你睁大眼睛，仔细看看，发现什么了？（出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓） 特点一：都是虫字旁的，它们都跟虫子有关，虫字旁表示意思。
特点二：“蜻蜓”的“蜻”去掉虫字旁仍然念“qīng”，另一部分表示读音。
小结：小朋友，像这样的字，一部分表示意思、另一部分表示读音，我们叫它“形声字”。跟老师念２遍。 在汉字王国里中有许许多多这样的形声字，只要我们抓住了这个特点就可以帮助我们牢牢地记住这些字。最有趣的是，即使是碰到不认识的字，我们也可以猜出这个字的大致读音和意思。不信咱们来试试看。
2、出示课件：鲤鱼（先请学生猜，并请他说原因，再出示拼音、图片，生齐读词语。） 咱们再来猜几个？（课件逐个出示：狮子，蜈蚣，蜜蜂，螳螂）
最后再来猜一个，好吗？（出示课件：蛾）
这回到底谁猜对了呢？（出示相应的拼音和图片，生齐读字音） （
小结：刚才我们根据形声字的特点猜对了很多字，是不是很有成就感呀？但是小朋友也发现，还有不少特殊情况。所以以后遇到这种情况还是应该问问老师或请教同学，还可以查查字典，记得要把每个字都读准了
3、巩固游戏：现在这些小动物都聚在一起了，咱们再来开开小火车，叫叫它们的名字。 四、朗读韵文，积累语言。
有一些小动物很调皮，它们跑进了今天我们要学的一首儿歌里，板书揭题，并齐读。 这是一首非常好听的儿歌，里面写了小动物们有趣的活动，想读读这首儿歌吗？ 1、自由读，把儿歌读正确流利。（记得把每个音读准，把每句话读通顺。） 2、正音。（指名读）
３、现在请你和同桌一起读读儿歌。
4、质疑。（读了儿歌，你们对哪种小动物的活动还不太明白？）
5、老师考考大家。课件逐幅出示，师：蜻蜓＼蝴蝶＼蚯蚓＼蚂蚁＼蝌蚪＼蜘蛛在什么地方干什么？生齐声回答。
６、这么多的小动物，老师最喜欢和小蝌蚪交朋友，因为小蝌蚪长大以后变成了青蛙，青蛙是捉害虫的能手，是庄稼的卫士，是我们人类的好朋友，你最喜欢和哪个小动物交朋友？为什么？指名说。那这样吧，我们再来读读儿歌，先把儿歌从头到尾读一遍，然后重点读读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。指名读，谁愿意给大家读读自己最喜欢的小动物？
７、引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？（边拍手边读） 五、 拓展延伸，仿写儿歌。
1、 除了今天我们认识的小动物之外，咱们还有许多熟悉的动物朋友，我们能不能学着
儿歌中的句子，也来说说这些动物的活动？如：
蜜蜂花间忙采蜜，青蛙田里捉害虫，海鸥半空展翅飞，小狗地上跑得欢。
2、 师总结并布置课外作业。
今天我们不仅学会了课文， 认识了很多小动物，还学会了用课文中的句子来说话。课下，可以把自己编的句子在儿歌后面写下来，这样这首儿歌的内容就更丰富了。我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
《识字4》教后反思：
一、识字体现层次，多种方式复现。 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这堂课，教师根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又在新编儿歌中再次复习生字，生字的识记有层次、有坡度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 二、自主合作探究，识字方式多样。
课堂上，教师是学生的合作伙伴，是学习的参与者、是知识的管理者，教师和学生共同讨论，学生各抒己见，气氛活跃。在小组合作、探究，交流这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字，感悟生字。 三、注重引导感悟，培养识字能力。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中放手让学生发现并掌握识字的方法。在学生自己发现，自我感悟形声字的规律后，再让学生运用这一规律猜字、识字。从头至尾，学生始终处于有趣的识字中，兴味盎然。我想：这堂课中，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的是形声字的规律，最有成就感的是利用形声字的规律认识了新的生字。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这堂课上所采用的学习方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要