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校企合作 提高就业质量
作者：何晓琴
来源：《职业·中旬》2016年第03期
摘 要：本文从科学定位，确保提高就业质量的根源和六措并举，推进校企合作深度两大方面，总结了温州技师学院校企合作创新实践的做法，以期为其他职业院校校企合作及人才培养提供借鉴。
关键字：校企合作 就业质量 六大措施
校企合作是职业教育的永恒主题，不断推进和完善职业教育校企合作的体制与机制，创新校企合作举措，是发展职业教育的重要途径。温州技师学院作为温州市以培养制造业高技能型人才为主的国家级重点技工院校，市属唯一一所技师学院，在与企业的合作中，始终坚持以高质量人才吸引企业，以创新举措让利企业的合作思路，力争办“企业得利益，学生得实惠，学校得发展”的校企合作。目前，作为温州市校企合作企业用工有偿分配的首创者，学院的合作对象已经由企业拓宽到行业，合作模式也发展为由冠名到订单、由实习到研修及“引厂入校”“厂中办校”企校一体化等模式。本文以学院近几年在校企合作中的实践为基础，阐述合作的具体运作模式及创新做法，以期对其他院校校企合作的具体操作有借鉴意义。 一、科学定位，提高质量，从根源上保证校企合作可持续发展
校企合作是职业教育发展的必由之路，培养企业能用、好用的技能型人才是职业院校的主要功能。鲜明的特色、科学的培养目标、高质量的技能型人才以及主动的校企对接则是实现这一功能的内在要求，也是保持学校对企业的吸引力、保证校企合作可持续发展的关键所在。 温州技师学院始建于1979年，在机电类专业方面积累了师资、设备、经验等独特的办学优势。在校企合作过程中，学院依托这一优势，长期成功同企业合作开展维修电工、电焊工、数控车工、数控铣工、铣工、车工、钳工等专业工种的培训。其中，维修电工高级技师的培训还打破了温州只能培训技师的上限，开始了温州培养高级技师的历史。
在学生的培养上，学院以学生的可持续发展为原则，针对初、高中毕业生两类生源提出了“三层培养战略”，将培养层次定为中级工、高级工、技师三个层次的技能型人才培养。对于初中毕业起点的学生，前两年在校期间要学习基础文化、基础理论和基本技能，使他们达到中级工要求，成为高素质劳动者。之后，实施第一次分流，部分学生开始下企业进行专业实践、预就业、顶岗实习到中级工毕业，同时为部分学生提供第二专业学习，发展他们的个性特长，使他们在今后就业方面有更多选择机会。其余学生继续升学到高级工学习阶段，强化理论学习，深化技术点，四年半后达到高级工要求，使其能胜任对于技能要求比较高的岗位。之后，学生进行第二次分流，部分学生下厂进行专业实践到高级工毕业，部分学生继续留校进行技师研修，通过各项研修及论文答辩等，提高其综合实践能力，达到技师资格后，到企业技师研修站