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“我与课改共成长”竞赛征文
在多媒体教学的今天,如何运用传统板书
巴南区麻柳嘴镇初级中学校 作者姓名：殷昭燕
教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。 板书是课堂教学中必不可少的一项活动，对于学生的学习起着至关重要的作用。一个好的板书不应该只是遵循传统教学观下的科学、合理、美观、大方，不能只是起到对知识的传递作用。好的板书应该是在学习理论指导下的有意义学习的一种方式，它可以激发学生的学习兴趣，启迪思维。
何谓板书?板书是教师在教学过程中，为辅助口语表达而配合文字、符号、图表向学生传播教学信息的教学行为方式,是传递教学信息的有效手段,它是教师在课堂教学中的无声语言,是教师口头语言的书面表达形式,它通过学生的视觉传递信息,结合教师的口头有声语言完成教学任务,是教学中的一门艺术,是学生进入知识宝库的钥匙。在现代化多媒体教学的今天，有的教师对传板书失去了兴趣，用课件来完全代替传统板书,上课时基本不用粉笔。当然，课件教学有它的优越性，有很多传统板书不能比拟的地方。但我认为：教师不能忽略传统板书的作用，更应从实际出发，充分用好传统板书，只有同现代化多媒体的有机结合，让板书上升到艺术的角度，才能更好地为教学服务。因此,板书是教师必备的基本教学技能。每位教师都必要知道如何写好板书。
一、板书的作用：随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？板书有长时间地向学生传递信息,明晰思路,突出重点,增强记忆的作用。 板书与文字的功效一样,让人类的知识得以传授。板书通过一定的表达形式记录教学内容的逻辑层次和教学过程的进行程序,对学生的思路有指导吸引和调节作用,使学生定向思维和定向注意。同样,板书可以帮助学生知晓知识的重点和难点。通过板书,用简明扼要的文字体现出来且加以具体化,可以长时间作用于学生的视觉,有利于学生掌握事物的本质特征。有利于培养学生的能力板书具有与实物不同的直观作用且灵活多变。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，
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单我们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。 使用多媒体辅助教学，如“原子的结构”课件,易于突破难点。弥补了相当一部分同学的空间想象力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也深深的体会到，备一节多媒体课需要很长时间，使用现成的教学软件与自己的教学课件相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不能事事都为多媒体而多媒体，不然可能会造成事倍功半的结果。同时,这些多媒体课件有一个共同的缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的实际特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。板书有示范作用,有利于学生情操陶冶,提高学生的审美能力。 课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。教师在向学生传授知识时,大多是多具体到抽象,,通过板书的推导演算一步步列出来,有条不紊的呈现出知识的逻辑关系和教学程序,可以培养学生循序渐进,从具体到抽象的思维能力,久而久之,学生的思维与会自然地从具体到抽象发展,学生不仅学到了知识,也学会了如何抓住重难点,如何进行归纳总结,掌握了必要的学习技巧。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。因此我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生能力的重要手段。
二、课堂教学板书的类型：
1、提纲式板书。根据教学重点内容的内在联系，用大小括号和编号编排成的一个系统,它条理分明,层次清楚,是课堂教学中最常用的一种板书形式。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。
2、表格对比式板书。它是根据教学内容可以明显分项的特点而设计的,教师事先设计好表格,将分散的知识填入表格内,具有归类比较总结等功能,它形式规整,文字简明,内容精要,一目了然。教学内容复杂,需要进行异同比较的知识,都可以采用，这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。
3、线索式板书。根据教材提供的线索,教学内容的某种联系，按照一定顺序，配以箭头,线段和简练的文字,以表明知识间的内在因果联系。反
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映教学主要内容的板书形式它概括性,逻辑性和直观性强,有利于培养教养学生的逻辑分析能力与概括能力。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。 4、图示式板书。它是根据教学内容显现出的特征，采用线条箭头符号数字等组成图形的方式标出教学内容的一种板书形式。形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。 5、分析综合式板书。对于教学内容丰富,综合性很强的课堂教学来说,单一形式的板书有时不能胜任教学任务,它往往要运用多种形式,以求达到最佳的教学效果,两种或两种以上板书形式的结合使用,就形成了综合板书。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是数学、语文教学中常用的板书方式。
三、板书的要求
（一）事先计划：事先要对板书内容、板书形式、板书布局、大小标题、图文位臵、字体疏密等作周密考虑。黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚，逻辑严密，书写工整，笔划清晰，大小适宜，图文相符，前后照应，内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位臵，而且可以随写随擦。
（二）书写准确：板书设计的准确性应体现在：第一，能准确揭示一堂课的教学重点、难点。能使新知识的教学和学生能力的培养成为学生上课时的注意中心。第二，教师的书写、绘画必须正确无误。要避免写错别字、不规范的简化汉字和字迹潦草。
（三）简洁明了：好的板书是一份“缩微教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，切忌杂乱无章，信手随意，密密麻麻。为了突出中心和关键，板书必须运用简洁明了的文字和图形。
（四）启发思维：板书的设计要符合学生的认识规律。教师要通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。在教学过程中，除了复杂的图表或补充作业等可以在课前写（或画）在小黑板上外，一般是在课堂上边讲边写或边讲边画，这样能使板书更有启发性。
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（五）示范展示：教师的板书应具有示范作用。实践证明，如果教师板书端正清楚，整齐美观，则学生的作业也常像教师的板书一样整齐美观。如果教师上课板书零乱，字迹潦草，那么，学生的作业本上也常会“凤舞九天”。可见教师板书对学生有很大的影响。
（六）艺术特色：好的板书，在实用的前提下还必须“好看”、讲究形式美。它主要包括：第一，板书的规范美。这是指文字的大小及书写、绘图的规范、端正。第二，板书的结构美。这是指各种形式的板书都应该结构匀称。字与字、行与行之间都应有适当的距离，不能挤在一起，更不能字上叠字。如果绘图是作为主板书的一部分，则应考虑文字叙述与板画的协调美。第三，板书的色彩美。这是指恰当地运用彩色以引起学生的注意。
四、板书的设计
1。合理布局 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措臵有序，编排合理，给人以整体美感。
2。主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
3。板书行列 板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。 行列不直的原因 ：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用视平线上的最佳书写区。
4。 板书内容设计 板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
(1)、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
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(2)、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
(3)、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。 (4) 板书的范围：主要包括：课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料和其它内容。其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。
五、板书的书写
现场式板书可根据需要采用先讲后书、先书后讲或边讲边书的形式。一般依照讲解顺序而板书，有时也可预先留好空位，在以后的适当时候“倒插”、补书。流畅、快速的板书、可增加课堂密度，增强课堂教学的节奏感。 总之， 精美的板书设计是一门艺术，每个教师都应在深入钻研教材的基础上，设计好每一节课的板书。适时同现多代化的多媒体教学结合，更好地为学生服务，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生综合素质。
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