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化学教学中德育渗透之研究
大庆外国语学校
谭丽丽
2009年7月4日
在化学教学中的德育渗透问题研究
大庆外国语学校 谭丽丽
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的责任。”不难看出，德育教育在整个教育教学中有着重要地位。化学作为初中重要的基础教育肯定也不例外,必须坚持把德育教育放在重要地位。
现今社会，一部分家长把学生的学习成绩看在第一位，认为孩子只要学习好，无论是孩子的物质要求，还是行为习惯，一律放宽。在我所教的班级，就不乏有学生学习成绩名列前茅，但是性格偏激，不懂得爱护公物的学生，稍有不顺,就做出各种让家长和学校担心的行为。我们知道，每一位学生都是家里的希望，一个幸福家庭的支柱，因此“用心教好每一个学生”是我们教师义不容辞的责任。“教好每一个学生”就是实现学生发展的均衡化，要认真关注每一个学生的全面发展，不仅要重视文化课的学习，而且要重视学生的德育、体育、心理健康等各个方面的进步与成长。
教学是德育的主栽体，也是对学生进行思想道德的主要渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育教学工作，是最有效，最经常的形式。那么,怎样才能在化学教学中更好的渗透德育教育呢？我从以下几个方面做了初步探究。
一、渗透爱国主义教育
爱国主义是人们对自己的民族及其文化、优良传统的热爱之情，培养和提高学生的爱国主义情怀，是德育工作中的重要内容。我国古代的化学成就。如举世闻名的火药的发明、商代青铜，春秋战国冶铁炼钢的出现。近代，1965年我国成功地合成了牛胰岛素，是世界上第一个合成蛋白质的国家，它对探索生命奥秘做出了卓越的贡献；在中国化学工业史上,有一位杰出的科学家被称为“国宝”的侯德榜先生, 留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。对世界制碱工业的发展起了重要作用。这些材料可增强学生强烈的民族自豪感和浓厚的爱国热情。
二．化学教学中渗透永不气馁，严谨求实的科学态度。
化学史是世界各个国家探索物质世界的历史，它包含了像在教材第二章，学习空气的成分一节时，介绍了法国科学家拉瓦锡在前人研究的基础上，经过上万次的实验发现了氧气。在第三章介绍了俄国科学家门捷列夫，它通过多年的研究总结了元素周期表……通过了解这些科学家为人类事业孜孜不倦的探索的故事，让学生即学习到了文化知识，同时也能体会到，做事情尤其是新事物不可能一帆风顺的，我们一定要不断追求。
三、渗透环境保护教育
环境问题是人类社会普遍关心的问题。环境污染、生态破坏、全球环境恶化以及自然灾害和社会问题直接威胁着人类的生存，解决环境问题从化学教学入手乃是一种有效的方法。
在学习第四章生命之源——水中，通过几组数字，江河湖海覆盖地球表面积的70.8%，但人类所能利用的淡水资源仅约为总储水量的0.7%，让学生了解水资源是有限的，再给学生简单的说明中国现有的水资源情况，并结合本地的水资源情况，让学生明白，一定要十分珍惜宝贵的水资源。我还组织学生观看相关的视频资料，看看各地水污染情况，看看西北地区的人们用水时多么的困难；再让学生回忆自己平时是如何用水的。让学生自己设想百年后，你们的子孙用水将会出
现什么样的情况；有的学生说：“现在我们的水价是2元一吨，百年后一吨水可能是200元！”还有的说：“我的子孙可能每天都在污浊的水，因为那时地球上已经找不到干净的水了，他们经常会生病，身体不断的忍受着病痛的折磨……”然后，让学生根据自己生活实际，谈谈今后如何在日常生活中注意节约用水。随后我们倡议，将总结的方法应用到生活中，并监督我们身边的人，我还系统的讲解环境保护的基本知识。如：什么叫环境、环境与人类的关系、什么是环境污染、它包括哪些内容等等。让学生对环境保护有一个较全面的了解。以增强学生从现在做起、从小事做起的环境保护意识。
化学是一门以实验为基础的学科，实验中有时会所涉及到一些有毒或有害物质，特别是有毒气体直接危害师生的健康，比如，在学习一氧化碳还原氧化铜时，一氧化碳就是有毒的，因此在实验设计中老师强调学生应考虑尾气处理装置，以减少对人及环境污染，增强了学生的环保意识。同时，还要指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品。比如实验后的过量的酸，不能直接到入下水道，要用碱中和后再到。以培养和强化学生的“绿色化学”和环境保护意识。
四、渗透劳动安全教育
在初中化学里，教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。在这些实验中，有些实验的试剂或产物是易燃、易爆的，有的还有毒性和腐蚀性，在操作时带有一定的危险性。在给药品加热时，尤其是液体药品，试管口不能对着自己或他人，防止液体飞溅烫伤人。加热后的试管不要用手去拿，等温度冷去后，才能拆卸装置。否则会烫伤皮肤。还有在使用酒精时，注意酒精不能过满，熄灭时不能用嘴吹。闻药品气味时，不能将鼻孔凑到容器孔闻气味，而应该用手扇，将气味扇进鼻孔中。在做燃烧条件探究时，注意白磷着火点低，容易自燃，更不能将其拿出实验室玩耍。
在化学课堂上，我们还讲解家里煤气泄漏应如何处理，出现火灾时，有应如何应对等安全教育，我们在学校模拟火灾现场，让学生参加演习。通过学习使学生面临危机时，掌握一定的应对方法，来保护自身的安全。
五、渗透辩证唯物主义思想
初中化学教学大纲中明确要求：教师可结合物质的结构、分类、性质、化学反应的条件以及变化规律等内容的讲授,对学生进行辩证唯物主义观点的教育。帮助学生破除迷信,像化学变化中元素、原子的种类不变与铝变黄金；自燃与“天火”；元素、化合物知识与虚假广告；假硬币、假金银、假铜制品的识别；，让学生树立起科学的世界观，使他们初步具备识别伪科学的能力。也有助于学生认识能力和学习质量的提高。在讨论化学变化的实质时,通过氧化汞受热分解的微观模拟示意图，总结出分子破裂,原子重排而生成新的分子，进而聚集成新物质。总结出世界上的物质都是在不断地发展变化着、运动着。通过分子、原子总是在不停运动这一性质,使学生进一步认识到,任何物质都不是一成不变的,事物总是在发展、变化的。静止是相对的运动是绝对的这一辩证思想。
通过课堂上对不同物质的性质、结构，变化规律以及用途的学习，可以让学生了解事物的两面性，利与弊。比如：学习氧气时，我们知道它可以供给呼吸，可以支持燃烧，但同时它的氧化性会使金属氧化，我们的食物腐烂变质。又如：二氧化碳可用于灭火，是植物光合作用的原料，但是二氧化碳含量的增加也会造成温室效应等等。
就初中化学而言，教材的各章节在德育方面都有渗透，只要教师在教学过程中认真的挖掘教材并恰当的运用到实际的教学过程中，并结合每一位学生思想实
际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，这样我们所培养的学生将是一名既有一定文化知识同时又是一个品德优秀的人。
附件三：“中国教育学会第22次全国学术年会”论文征集和评选登记表
作者姓名 谭丽丽 职务职称 中教二级 出生年月 1982.5 内容分类 E 论文题目 在化学教学中的德育渗透问题研究 工作单位 大庆外国语学校 邮政编码 163458 通讯地址 黑龙江省大庆市大庆一中外国语学校