发布时间 : 星期三 文章湘教版七年级上册思想品德教案更新完毕开始阅读
（3）节日（父母生日、父亲节、母亲节）送礼。 （4）听取父母教诲。 （5）不提过分要求。 三、感受亲情
其实还有一点，很重要的，用歌声表达我们对父母的爱。（插入“感受亲情”）请大家站起来，两手相握，左手代表你们的父母，右手代表你们，好，music!我们用最洪亮的歌声把我们内心最深处的感情表达出来！（一起唱满文军的《懂你》） 四、总结、延伸 （插入全部内容）
这节课，大家有什么收获吗？ ……
（总结归纳）
另外，请大家回家后用一周时间仔细观察父母下班回家后的神情，做的事情，把它记录下来；然后通过你们的观察，写一篇300字以上的感受。或许大家一下子不能把这节课的内容全部接受，但是只要大家试着把它放到你们的日常生活当中去，用心去体会，我想大家一定会有所感悟和收获。
第二节：《师生之间》
教学目标：
情感--感受老师工作辛苦的基础上，引导学生产生感谢老师、关心尊敬老师的思想情感； 能力--培养学生与教师主动沟通，形成和谐师生关系的能力；
知识--了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，懂得与老师沟通的方法。 重点难点：
重点--认识师生之间隔阂和矛盾也是难免的，引导学生学会与老师沟通； 难点--引导学生学会并运用与老师有效沟通的有效方法，实现师生和谐。 第一课时：师生关系写真
师生之间既是教与学的关系，又是朋友关系。尊师爱生，教学相长，关系和谐，有利于师生共同提高。但是由于师生间的角色差异、地位不同，看问题的立场分歧等，师生间的隔阂、分歧也是难免的。本课时教学设计建议根据师生关系呈现的不同现象，编写成情景剧，贯穿始终，从中揭示师生关系的矛盾，让学生理解融洽师生关系要正确看待老师的“批评、表扬”，学会与老师交流。 各片段板书分别呈现“我”的想法，当时的心情、结果。
情景片段1：录音材料（教材P54，适当改编为：进初中约半学期来似乎没有小学时的辉煌，也得不到老师的“宠爱”）
设问：你认为老师对我偏心吗？出现这种现现象的原因是什么？
4人小组交流后回答。理解角色、地位差异，看问题的立场不同是造成上述现象的主要原因。 板书：老师太偏心--怨老师--百思不得其解，伤心
情景片段2：表演：班主任课上邻座传我纸条，我劝说别传，却被老师批评了……（学生回答后充实进去）
设问：猜猜“我”会怎样？谈谈对老师批评的看法。 板书：我被批评了--委屈 恨老师--结果（学生回答） 情景片段3：
旁白及“给老师的一封信”录音（我恨老师，想跟他当场开火，又觉有失班干部身份，但不说明真相，也许老师永远不会知道他错怪我了。于是我选择了给老师写封信，告诉他真相，并把“我”心
中的困惑一并诉说。） 设问：“我”用这种方式与老师沟通好吗？假如是你，你会采取什么方法？ 板书：老师冤枉我了--很矛盾--选择了写信诉说 情景片段4：
表演：老师读罢信，恍然大悟，责怪自己对学生关心不够，工作不细致周到。于是在课堂上，老师当着全班同学的面向“我”道歉，同时，表扬了“我”曾为班级所做的事及“我”在“课堂风波”中对老师的宽容，“我”因此更努力了，各方面也有了较大的进步。 设问：请谈谈对老师表扬的看法；2）、你有过被表扬的体会吗？它对你的触动是什么？ 板书：我被表扬了--喜滋滋--更加卖力工作，努力学习 课堂延伸：当堂回答或回家完成--你喜欢怎样的老师？ 第二课时：尊敬老师，融洽师生关系
教师的工作是辛苦的，教师的责任是重大的，初中学生对老师工作的这一特点没有足够深刻的认识，这也是导致师生间矛盾的原因之一。本课时教学中，建议设计一些让学生与教师零距离接触的活动，体会老师工作的辛苦，从而引导学生领悟要尊敬老师，关心老师，建立融洽的师生关系。
采访交流：采访（课前完成）介绍你熟悉的老师一天的工作情况，交流对教师工作的体会或作评论，引导学生体会教师工作是辛苦的，学生应该尊重老师的劳动。
畅所欲言： 尊重老师学生应该做到的行为、不应该有的行为。教师归纳后，倡议全班学生把该有的行为作为“一日常规”去贯彻。
最美的颂词：教师是太阳底下最光辉的职业。古往今来，有多少人歌颂教师，讴歌教师的事业。让学生以小组为单位，开展竞赛，说说有关歌颂教师、教师工作、尊敬老师的名言警句、比喻或典故。 校园写真：教师爱生如子，学生视师如母，演绎了一个个感人的故事。 课堂可以二则故事（1、“住校生的幸福”或朗诵“女教师的祈祷”；2、请放心，老师！）为例，引导学生理解学生关心老师是对老师的最大支持和激励。 课堂拓展：学生完成实践活动1）、“一日班主任”方案设计，最优方案操作；2）、写一句最想对班主任或老师说的话。
第三节 与友同行
教学目的：通过学习，使学生学会与同伴积极的交往，让他们正确地理解友谊，善待友谊，学会寻找好朋友。
教学重点：学会交好朋友。 教学过程： 一、导入新课。
世界最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。今天我们就来学习怎样与朋友交往。
二、指导学习“生活需要友谊”教材内容。 1、生读60页教材内容。]
2、教师阐述“生活需要友谊的重要性。”
3、渗透朋友友谊的古诗：唐朝大诗人李白写的〈赠汪伦〉；还有〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉 （1）指名学生读这两首古诗。 （2）这两首诗歌表达什么感情？ 4、让学生说说与朋友情深的故事。 三、阅读61—63页教材内容。
1、过渡句；那么怎样寻找好朋友呢？
2、学生说。（略）
3、教师与学生一起唱歌曲〈找朋友〉。 4、电脑出示故事〈割席绝交〉 5、过渡到“乐交需要你的朋友。” 提问；
（1）当你看到朋友因你的帮助，走出困境，你有何感受？ （2）你在朋友帮助下走出困境，有何感受？ 6、放歌曲〈爱的奉献〉
四、指导学习“友谊长存”教材内容 问题；怎样使朋友友谊长存呢？ 1、学生分组讨论。 2、请小组代表回答。 3、教师小结。 五、课堂总结。
第四单元 树立团队精神
一、 教材分析
该教材突破了旧教材以知识点为中心组织教材的模式，改变了旧教材平面说教的形式，它从学生的生活体验，注重师生平等对话，引导学生自主思考，积极探究、体验，促进了德育品质的内在生成。 新教材与旧教材相比，的确发生了比较大变化。对学生而言，存在着发展的空间，对教师而言，创造的余地比过去大了。然而，这种“空间”、“余地”仅仅是可能，离现实或实现还有距离。一方面，教材客观所具有专长这各作用有限，所谓“情景创设”、“问题设计”大多以思维活动为主，而非实践活动，而且思维活动有的相当部分具有明显的定向性，激发不了学生太大的活动欲望；另一方面如果我们的教师在教学中，按部就班，根本谈不上“创设的余地”；第三方面，如果我们的学生对《思想品德》课缺乏兴趣，对思想品德老师缺乏信任，那么，达成教学目标将变得非常困难。
本单元共有3章，意在鼓励中学生积极参与竞争的同时，体验团队生活，关注集体发展，理解合作竞争，培养团队精神。知识结构如下：
——合理的竞争 小荷争露尖尖角 交往沟通
——竞争不忘合作 ——换位思考 树立团队精神 已所不欲，勿施于人者 交往品德 ——相互支持
团结的价值
团结就是力量 适应社会的发展 创建良好的班集体
本单元教学落实的课程具体“内容标准”
1、理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作乐于助人的品质。 2、关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
3、正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自学维护集体的荣誉与利益。
二、 学生分析
我们的学生，是成长中的人。
他们在学习《思想品德》时，正确“定位”和积极的“入位”是非常重要的，定位主要是解决“我是谁”，入位则是在正确定位前提下的积极的心态，积极的学习态度，积极地“对号入座”，积极的求变、求发展。
他们应该从自己的生活实际出发，面对成长中必然碰到的问题（成长中烦恼），勤于思考，乐于思考，乐于实践与体验，关注自己的心理健康，关注自身作为社会一员的基本道德修养，权利意识，守法精神，以及对国家、民族的责任感，把活泼、健康的自我融入到逐步扩大的社会生活，以进步的自己去适应飞速发展进步的社会和迅猛发展的时代，进而能够为社会做点贡献。
关于竞争与合作：我们的学生，处在激烈竞争的时代，他们中的大多数是独生子女，社会的熏陶和成长中的环境造就了争强好胜，却可能比较自私，想成功却怕吃苦，看重竞争的结果怕艰苦的竞争过程，碰到困难、挫折又容易受伤，甚至在竞争过程中采用不正当手段，总希望在同龄人中独占鳌头，但与人和谐共处、平等合作的意识比较淡薄。当然，由于现在社会和学校过分强化竞争，也有同学害怕竞争，面对社会、学业的竞争的压力，会产生焦虑和不安。
竞争和合作都是现实社会的精神时尚，缺乏竞争或不正当，缺乏合作都是难以迎接新世纪的挑战。因此，引导学生正确认识竞争与合作，参与竞争合作，努力消除不合理的竞争行为，帮助学生树立人际协调意识，缓解实际存在的自我中心心理和行为，培养大度，宽容的胸怀，形成互助、互爱的人际，这是十分重要而有意义的。
关于换位和互助：在激烈竞争的年代，换位思考和互助支持，是社会的呼唤，在某个角度看，换位和互助缺失比较严重。与这相联系，与竞争、合作的表现相联系，我们的某些学生，一方面缺失换位和互助的品格，另一方面又从心地里强烈的呼唤换位和竞争。这种现象并不少见。教师和学生共同学习的目标，要解决的问题已非常明显，主要应该帮助学生突破自我，突破自我才以能实现换位和互助。
关于团结和班集体建设：从小接受教育的学生，对团结是力量的认识不会有太大的问题，但具体到个人和集体这种互动发展的关系时，是创造“英雄的团队”还是创造“团队的英雄”，会出现模糊或冲突。另外，理论的团队力量和实际的不完美的团队力量会有差距，对团队的要求和对自我的要求也有反差，甚至会怀疑团队的力量。
因此，我们是应该提示这种矛盾的冲突，引导学生的思想和行为，至少是形成班级内部的主流思想。以学生而言，感受团队对自己的帮助国是最有效的教育形式，从理论的良好班集体创建走向实际的班集体建设，如果能向前走一步，那是思想品德老师的功劳。
从整个单元来说，我们应该注重提升学生个体团结合作、乐于助人的良好品德和团队精神价值观的养成。
三、教学建议
现在的教材，仅仅给教师提供了话题的线索，对于学生的成长需求来说，是远远不够的。我们教师只有更多的把教材当作阅读材料，自己结合实际情况，作出自由的、创造性的发挥，只有这样，才会离学生的生活实际可能进一些，离学生的需求可能进一些。 按照新课程的理念，《思想品德》课程及其学习，应贴近学生生活，强调学生主动参与和积极体验。教师应该与学生共同学习，“一路同行”，体现这种贴近、参与和体验。教师应该始终把学生视为平