发布时间 : 星期四 文章难忘的人物形象更新完毕开始阅读
活动任务三 有理有据，充满激情，语速适中，表达清现场推介 10分 （40分） 楚，用时恰当。 投票评选 10分 填票认真，投票有效，客观公正。 总分 （100分） 自我评价
写作推介词 能准确把握人物特征及精神品质，彰显人20分 物形象内涵及时代意义，突出人物形象的深远影响。 “难忘的 人物形象”语文综合实践活动教学介绍
我将从以下五个方面对本活动课例进行介绍: 一、教材分析
“难忘的人物形象”是教材第一册第六单元小说单元的语文综合实践活动,该语文综合实践活动建立在小说单元教学的基础上，是小说教学的延续与补充。活动还是与人有关，途径是阅读，它既指现在的阅读，也指对以前阅读的回忆与激活。阅读重点针对人物形象，分析也是针对人物形象，可以在本单元小说学习的基础上进一步提高学生分析人物形象的能力。
二、学情分析
根据课前对学生阅读情况的调查，发现多数中职生在文学书刊方面所花的时间与精力少得可怜，绝大多数学生对语文课本上的经典篇目阅读不超过两遍，对中国古典四大名著等经典文学的阅读也不够充分。多数学生喜欢看动漫类、武侠类、流行类休闲快餐文学，对经典的人物形象普遍缺乏深入的了解，这些为教学实施带来了一定的难度。但是，调查又发现，还是有较大数量的学生希望改变现状，希望通过阅读、通过语文综合实践活动加深对名著中人物形象的了解，这些又为教学提供了较好的契机。
三、活动目标
根据大纲、教材特点和学情，我将该语文综合实践活动目标确定为以下三点： 1.通过对文学人物形象的选择和描述，抓住人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。
2.了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。
3.掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。
其中，“深入探究人物形象的思想内涵”既是教学重点，又是教学难点。 四、活动设计
“难忘的人物形象”语文综合实践活动由三个子活动任务构成：人物竞猜、人物访谈、人物推介。任务之间具有严密的逻辑性，层层推进，既符合学生的学习规律，又共同指向活动目标。对人物形象的把握，由更重外在的个体特征到人物的内心世界，再到把人物放在众多人物形象中进行比较、评选，从而全面深入地理解人物。活动中，学生由简单的模仿编写竞猜题，到自主设计访谈问题，再到创造性地写作人物推介词，任务由低级逐步向高级迈进，引领学生不断地综合运用语文能力完成任务。活动情境富有感染力，竞猜、访谈、评选等饶有趣味的形式有助于调动学生的活动热情，推动活动顺利开展。活动思路清晰明了，按照学生开展活动的一般过程进行指导，活动内容和方法明晰，有助于提高活动效能。
五、活动程序
活动一：人物竞猜
精彩的文学作品犹如一杯杯愈久弥香的沁茶，越品越觉芳香四溢；又如宁静悠远的山水美景，让人流连忘返。有句话说得好“人是风景中最美丽的风景”，活动在这些画面中的一个个鲜活的面容，他们的经历和命运，带给了我们无穷的震撼和回味，也让我们从中获得了人生的启迪。
活动一引导学生回忆令他难忘的文学作品人物形象，筛选出能表现他（她）特征的关键词句，仿照案例编写竞猜题，参加班级组织的“文学作品人物形象竞猜”比赛，看看谁设计的竞猜题更好。
流程设计：
1.竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。最好不要在第一、二选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。
2.每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。
3.小组内举行竞猜活动，大家从设计内容能否凸显人物个性特征，设计选项层次感，竞猜效果等方面进行评析、修改。
4.每组筛选出大家都比较熟悉的、个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。
5.班级内以小组为单位竞猜抢答，小组计分。根据得分评选优胜小组，推选“最佳竞猜题”。
6.师生共同从凸显人物个性特征，设计选项的层次感，竞猜效果等方面评析最佳竞猜题。
7.现场选择一个大家都熟悉的人物形象，编写竞猜题，巩固学习成果。
活动二：人物访谈
文学作品中，那一个个张扬着个性光芒的人物，或给我们激励，或给我们警示，或让我们震撼，或让我们深思，他们是如此地牵动着我们的心。活动二将举行一次“文学作品人物模拟访谈”活动，尝试着引导学生走进人物的内心，探究他们的心路历程，感受他们的喜怒哀乐，品读他们的五味人生。学生分成4—6人一组，选择共同感兴趣的人物形象，设计关于该人物形象的问题，并进行模拟访谈。
做人物访谈设计的时候，首先要考虑选择哪个人物形象，我和我的学生进行了交流，他们都觉得中学语文课本里面的某一篇文章中的人物形象略显单薄，经过反复的考虑和讨论，我们最终确定了从中国古典名著《西游记》中进行选择。
最终选定唐僧是因为这个形象比较有话题性，人们对于他的评价有褒有贬：有人认为唐僧是取经途中的领导者，他起到一个非常关键的作用；也有人认为唐僧是《西游记》中最没有用的一个角色，有时甚至成为取经途中的拖累，还不如由他的几个徒弟代替他去取经。我认为访谈人物最好选择有话题性的，让学生有话可说，访谈效果会好。
流程设计：
1.教师担任访谈主持人，每个小组派出的被访谈者——唐僧依次就坐。教师宣布活动规则。
2.教师指导，学生现场编写访谈提纲。各小组精心设计访谈问题，从中选出最有价值的一个问题向被访谈者提问。（1、2、3、4组的扮演者分别接受4、3、2、1小组的访谈）
3.教师访谈四名扮演者，四名扮演者依次回答。
4.现场请一名同学访谈四位扮演者，四名扮演者依次回答。 5.评定最佳扮演者与优胜小组，最佳扮演者发表获奖感言。
6.教师总结：从小说阅读与赏析的角度，分析此次综合实践活动学生的得与失。
活动三：人物推介
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个同学对人物形象的认识和解读都不可能完全相同。完成了“活动任务一”和“活动任务二”，学生对这些文学作品中的人物形象有了更加成熟的思考，更具理性的解读，更加深刻的认识。活动三将在班级内组织“最难忘的四大人物形象”的评选活动，要求学生选择一位文学作品中的人物形象，为他（她）撰写推介词，在推介会上为他（她）拉票。
流程设计：
1.教师指导学生如何写作推介词。
2.从“活动一”所呈现的人物形象以及本单元所学文学作品中，选择形象鲜明、个性突出、具有较强震撼力和启迪意义的人物形象。
3.推介同一人物形象的同学可以建立合作小组，共同讨论完成推介词的写作；也可以先各自独立完成，再交流分享，选出写得最好的参加推介会。写作推介词（200字以上），要抓住人物的特征，要写出人物形象的时代意义，人物形象对当代学生的影响等。
推介词创作完毕，各小组推选一名同学上台推介,参加班级组织的“最难忘的四大人物形象”的评选活动，事先做好PPT或者准备相关道具在推介会上为他（她）拉票。
以上是我对“难忘的人物形象”语文综合实践活动课例的介绍，谢谢！