发布时间 : 星期四 文章2012考研教育学之教育研究方法模拟题及答案更新完毕开始阅读
别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各因素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。（5）对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。
6、简述访谈调查的优缺点。
访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。但是样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。 （三）列举题
列举3种抽样方法，并简要阐述其优缺点
抽样就是按照一定规则，从总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。常用的抽样方法有：
（1）简单随机抽样：按照概率论的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观察单位都有均等的机会，有被抽中的可能。可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差的理论值，简单易行。但是样本规模小时，样本代表性不高。一般在样本总体异质性不高，抽取样本较小时采用。方式：抽签和抓阄。
（2）系统随机抽样：也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观察单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样相同。然后从每组中依事先规定的机械顺序抽取对象。系统随机取样由于它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此与简单随机取样相比较，抽样误差要小一些。如果把总体的每个观察单位按照某种性质特征的变异度大小或增减程度依次编号，进行系统抽样，其结果常与分层抽样差别不大，但比分层抽样简单，常被采用。但是样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较大。 （3）分层随机抽样：也叫类型抽样、配额抽样。将总体按一定标准，即单位属性特征（变异度的大小）分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各层在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。即按总体中具有各种特征的对象所占的比例抽取相应比例的样本的抽样方法。分层随机抽样兼顾了总体的各个层面、不同类型的观察单位，因而获取的样本更具有代表性。但是分层的标准比较难以确定。
（4）整群随机抽样：把一个个整体，如学校或班级编号后用随机、机械或类型抽样的方法进行抽取，它不是从整体中逐个抽取对象，而是抽取一个或
几个单位整群作为样本。整群随机抽样不打乱班级编制，较好地保持了教学秩序。但是若样本分布不均匀，取样偏差较大。 （四）、辨析题
1、总体愈大，样本容量也愈大 错误
总体即研究对象的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。样本容量是样本中所包含的个体的数量。样本容量的大小取决于研究的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性，以及研究者的时间、人力和物力等。一般来说，如果研究要求的精确度高，允许的误差值小，总体的异质性很大，样本的容量应该大一些。但是不能绝对地理解“总体愈大，样本容量愈大”，不能绝对地按照比例取样。 2、效度低的测评有可能信度高。 正确
效度是测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。信度是测验所得分数的稳定性和可靠性，是指测量多次，测量的结果是一致的，而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同。几次测量的相关系数越高，信度越大。因此，效度和信度不存在必然的对应关系，效度低，测评的信度有时候可能高。 3、教育科研选题一定要紧跟热点问题 错误
教育科研选题时教育研究的一个重要环节，好的研究选题具有更高的研究价值。热点问题是研究选题的重要内容之一，但不是科研选题的唯一来源，教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题，相关学科理论的发展和不同学科的交叉产生的问题，以及研究者个人的实践经验，都是选题的重要内容。所以，教育研究选题不能一味跟风，还要看问题本身是否有研究意义和价值、问题的提出是否有一定的科学理论依据和事实依据、是否有研究的可行性等。
（五）材料分析题
1、某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本，由同一个教师任教。首先对两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按照常规体育课进行教学，实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每
周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。 请回答： （1）写出实验的自变量、因变量。 （2）写出该实验的研究假设 （3）该实验控制无关变量的方法
（4）写出该实验的名称，并用符号表示其格式，简要阐述其优缺点 （1）自变量：处方式锻炼 因变量：学生体质和体能 （2）处方式锻炼有助于增强学生的体质和体能
（3）控制方法有三种，一是同一个教师；二是前测；三是整群随机抽样 （4）非随机分派控制组前后测 基本格式： O1 X O2 O3 O4
优点：这种设计在内部效度方面，可以控制“历史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“受试的流失”等因素。由于有前测，“差异的选择”因素也可控制。
缺点：由于没有采用完全随机方式分派受试者，故“选择与成熟”、“选择与同时事件”等的交互作用，会干扰实验效果。如果两组受试的选择不当，统计上的误差也有可能产生。在外部效度方面，不能控制“测验的反作用或交互作用效果”、“选择偏差的交互作用效果”和“实验安排的反作用效果”等因素
教育学专业教育研究方法科目模拟试题（二） （一）选择题
1、在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是（ ） A. 亚里士多德 B. 康德 C. 培根 D. 笛卡尔
2、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是
A．必要性问题 B. 可能性问题 C.时机问题 D. 能力问题 3、在教育研究的选题和设计阶段，研究者应当完成的主要任务是 A. 搜集材料，形成科学事实 B. 撰写研究报告 C. 制定研究方案 D. 形成新理论 4、教育年鉴属于
A.一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 综合文献 5．下面是关于三次文献特点的表述，不正确的是 A. 综合性 B. 浓缩性 C. 创造性 D.参考性 6、描述数据离中趋势的统计量称为（ ）
A. 地位量数 B. 差异量数 C. 集中量数 D. 相关量数
7、根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ ） A. 一次性访谈调查和重复性访谈调查 B. 个别访谈调查和集体访谈调查 C. 结构性访谈调查和非结构访谈调查 D. 电话访谈调查和网络访谈调查 8、教育调查研究中，要保证结论的科学性，问卷的回收率至少要（ ） A.30％以上 B. 50％以上 C. 70％以上 D. 90％以上 9、下面关于行动研究的阐述，不正确的是（ ） A. 行动研究就是在行动中，对行动和为了行动的研究 B. 行动研究特指一线教师独立完成的研究
C. 行动研究不仅是一种研究方式，更是一种研究方法论 D. 行动研究属于应用研究，是由行动者和研究者共同参与的研究 10、应用于大样本，用正态分布理论来推论差异发生概率的统计检验方法是（ ）
A. Z检验 B. t检验 C. x2 检验 D.方差分析 11、下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是