发布时间 : 星期日 文章教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点更新完毕开始阅读
武器，危害社会的工具。
8、教育是让我们德智体美劳全面发展，知识体现的仅是个体，而人格体现的却是德体美劳的一个综合体。
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
对方说大学（请对方辩友注意，是教育，并没有说是大学教育，教育包括德智体美劳全方位的教育，从你了解事物的那一天就开始接受教育了。）
本方观点：
问题1：有了知识就一定有好的人格吗？对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢？硕士、博士论文剽窃成风现象呢？这难道不是人格不健全的表现吗？ 小学生知识没有博士生知识多吧，但是小学生抄袭的概率远远低于博士生，对方辩友对此作何解释呢？由此可见抄与不抄与知识多少无关，与人格息息相关。 问题2：请问对方辩友知识具有两面性，你能保证你所拥有的知识都是正面的吗？都能产生正面意义？岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史；秦烩知识丰富，但他却断送了宋朝。同样都拥有知识，结果却不同，原因何在？
问题3：我方并不否认不进行知识培训。但人格是方向，知识的动力方向错了，跑的再快又有什么用处？马家爵有高学位，但他却做出了杀害室友这样寒心的事，这又如何解释？
你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识?他一个高材生难道不知道杀人偿命吗？由此可见他是人格境界缺失，教育应注重人格培养多于知识培训。 问题4：请问对方辩友，大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密？你对高科技犯罪作何解释？
根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪，抓获的29名犯罪分子大
专以上学历者为21人，占72%，有的甚至是博士研究生。科学技术能够促进生产力的发展，造福人类，但如被不法分子掌握和利用，其造成的犯罪后果将是十分严重的。利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大。往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失。其数额之大，是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的。这些难道不是人格的不健全导致的吗？
问题5：有了知识，便能生活，我请问对方辩友，马加爵有知识积吧？但他给社会带来了什么？带来了福音 吗？没有。反而带来了灾难。正是马加爵人格的扭曲，才会造成惨案的发生。
问题6：请问对方辩友：如果一个人只有知识，但没有高尚的人格，你敢肯定他还会爱国、护国吗？ 钱学森， “两弹一星”之父，如果他没有高尚的人格，他会千难万苦回到祖国的怀抱，搞科研吗？再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研，而不顾祖国的发展呢？
问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多。那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件。难道这不是一种人格的缺失？请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗？多少才算多呢？难道等多半学生都自杀，才能引起对方注意吗？为了避免这种灾难的发生，我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训。（ 我们再次提醒对方辩友，我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要，而是人格培养多于知识培训。）
问题8、如果不懂得人格培养，怎么会形成良好的心理品质？ 没有良好的心理品质，如何知识培训？ 比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，是个很专注的人。健全人格是知识培训的前提，知识培训是健全人格的必然。 请问对方辩友，人格不健全的人拥有了知识，能造福社会吗？社会能进步吗？
问题9：人没有健全的人格怎样为人类造福？你的知识再多又有什么用呢用？清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗？
问题10：高学历犯罪占犯罪的比例不高，但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢？ 往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失。其数额之大，是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的。这些难道不是人格的不健全导致的吗？这些损失难道不触目惊心吗？可见人格的提升多么重要啊！ 问题11：药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊，高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗？ 如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话，请问对方辩友，到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢？（难道只有当半个中国的人都变成了马加爵，对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗？）
问题12：我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训，如果一定要讨论犯罪，那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人，难道这还是个别的现象吗？ 据统计，涉嫌犯罪的国企企业家，其中大专以上学历的共占总数的80%，其中硕士、研究生学历的高达30%；高中以下学历的，只占总数的20%，难道知识培训的不够，就不能对社会做出贡献吗？促进社会的发展吗？ 问题13：完善的人格对知识的积累起到引导作用，是展示知识价值的前提，它告诉我们如何去利用好知识。如果积累了知识，但是如果不把它用在正道上，那么这将给社会、给家庭带来灾难，比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案，对方辩友能否认这一切的一切吗？
对方错误观点：
1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训，我们辩论的是哪个多，那个少。然而对方却一直在纠缠的问题是，哪个重要。 我们今天的辩题是比较性命题，是可以共存也必须共存的。
2、人格培养的途径很多，知识培训仅是一种途径而已，并不能决定人格。 3怎么塑造人格？什么是人格高低的标准？------首先这是一个偏离辩题的问题，我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训。这是一个比较问题，说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多。
4、对方强调知识能成为生产力，但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低，相反，好的人格则是牢固的人生财富，会让我们受益无穷；我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式，是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为，而这种能力和方式就属于人格范畴。
5、极端例子已不是人格范畴，需要治疗，看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事，显然是没有真正理解人格的定义。定义中明确说明人格是个人显著的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合。
6、科学技术能够促进生产力的发展，造福人类，前提是人格才能主导正确的选择。但如被不法分子掌握和利用，其造成的犯罪后果将是十分严重的。利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大。往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失。其数额之大，是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的。这些难道不是人格的不健全导致的吗？ 7．伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的。伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人，凭借的是自己高尚的人格。专家认为：教育首先是对人的培养，其次才是知识的灌输。韩愈也曾说过：“师者所谓传道授业解或也。”也是把“传道”放在首位。不管历史如何发展演变，对“人”的培养，也就是人格的提升，