发布时间 : 星期四 文章北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第9册 - 图文更新完毕开始阅读
自学提示： 默读课文3—8自然段。 思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？你认为他是个怎样的孩子？画出有关语句，读一读，并做好批注。 【设计意图】自学提示既有学生思考的问题，又有提示学生读书的方法，有助于学生读懂课文，理解重点和难点。
2．学生自主学习，教师巡视指导。 3．集体交流：
（1）捧水画面抓住动作（第三自然段）： a．学生回答。 b. 课件出示：
他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后看过去，他双手好像努力捧着什么重要的东西。几分钟后，他从树林里出来了，快步跑回来。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，然后又快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，还是没有停止的迹象。……我看见他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。 c. 找出动作、神态的语句谈感受。
目不斜视、努力捧着、重要的东西、快步跑、慢慢走去、反反复复?? d. 想象画面，朗读语句。 e. 感受到了什么？
比利：专注认真、不辞辛苦（批注） 母亲看到比利这样会想什么呢？
（他在干什么？慢慢走过去、快步跑回来这是为什么呢？这是母亲的困惑，同时，也可以感受到比利的担心：怕水洒了，赶紧救小鹿，要不然小鹿面临渴死的危险。）
母亲：好奇 通过对母亲的描写也折射出了比利很有同情心、爱心。 f. 再读文，说说新的感受。比利很有同情心、爱心（批注）。
小结：小比利当时只有6岁，为了救一只小鹿，不辞辛苦，此时你觉得画面怎么样？（感
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动、人与动物和谐相处）
【设计意图】让学生在不断的品味语言中学习学语文的方法，同时感悟情感，感受比利的好品质。
（2）喂水画面引导想象（第四、六自然段）： a. 课件出示，教师引读：
树枝和荆棘划过他幼嫩的脸颊，但他并没有躲避。接下来，我看见一些大鹿若隐若现地出现在他的前方，而比利正朝着它们走去。我有些紧张，几乎要叫他赶紧躲开。一只大公鹿的尖角正朝他靠近，我想这下子比利肯定会受伤了。可是，这头鹿一点儿也没有伤害他的意思，当比利蹲下来的时候，它一动未动。这时，我才发现一头小鹿卧倒在地上，显然，由于酷热的折磨，小鹿中暑脱水了，它正努力地抬头舔比利手中的水呢！当小鹿舔完水后，比利跳起来向家的方向跑去。 b. 如果给喂水配插图，你想画什么？用语言描绘一下。
比利不怕危险（被划伤、扎伤）此时母亲什么心情？（紧张、担心）捧水时母亲是什么心情呢？（疑惑）
c. 你配图想表现什么？（人与动物和谐相处）（批注：和谐、专注）
【设计意图】 以读代讲，通过配图的形式联想、想象，既理解了文本，又训练了学生的口头表达能力，突出重点。
（3）接水画面揣摩心理（第五、六自然段）： 回到家，母亲又发现了什么呢？学生说， a. 课件出示：
我跟着比利，回到了家里的水龙头前。比利尽可能地将水开到最小，然后蹲在那里小心地接着水龙头流下的水滴。水一滴一滴地聚集在他的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。我渐渐明白了他为什么没有让我帮他。一周前他在玩水的时候，我曾经训斥过他，告诉他浪费水是多么恶劣的事。过了几分钟，水才滴满了他捧起的双手。当他站起来准备开始新一轮的辛苦跋涉时，我站在了他的面前。他的眼睛里溢满了泪水，委屈地嘟囔了一句：“妈妈，我
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没有浪费水。”我摸着他的头，没有责怪他。 b. 第一次接水想到什么，就把水龙头开到最小？（这么干旱不能浪费、不能让妈妈知道??文章的原题为《生命之水》）
语言训练：小比利第一次接水时，望着水龙头，心想：（ ）于是，他尽可能（ ）??
c. 此时，母亲怎么样？（感动）带着感受读一读！
【设计意图】读写结合、揣摩心理、感悟情感、理解爱的奇迹。 （4）奇迹画面升华爱心（第七、八自然段）： a. 指名朗读7、8自然段。
b. 感动了母亲、政府、大家，上天纯属巧合。
此时此刻，谁能说说爱的奇迹指什么？文章原题是《生命之水》那为什么叫做《爱的奇迹》呢？讨论（解决为什么称为爱的奇迹？）
（严重干旱、人畜缺水、捧水就小鹿；6岁的孩子主动去做，有同情心、有爱心） 【设计意图】 以读代讲，以读释情。讨论中理解爱的奇迹，感悟生命真源！ (三)回归整体、总结写法
1.快速浏览课文的第一自然段，想一想：去掉可以吗？为什么？ 体会作用：衬托出小比利很有同情心、爱心的高尚品质。
2.本文主要人物是小比利，那为什么要描写母亲的想法、做法呢？（体会烘托作用） 文中第一自然段的环境描写、和对于母亲做法、心理的描写都是侧面描写！为了突出比利的优秀品质。
【设计意图】回读照应全篇，升华文章的主体，突破写法上的难点，落实第三学段的教学目标。
(四)感悟深情、拓展延伸
1. 齐读最后一段！升华爱的奇迹，深刻体会生命的真源！ 2. 拓展延伸：
爱，给了人们勇气和信心，让大家在人生的道路上畅通无阻。 爱，给了很多人重生的权利，让他们更加珍惜生命，美好的生活下去。爱创造的一次次奇迹，令你我感动，那么你
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们想怎样诠释这一份份爱呢。学生谈今后的做法，可以是回报，可以是传递，可以是奉献生命??
播放歌曲《爱的奉献》
【设计意图】彰显工具性与人文性的统一，升华情感。 (五)作业
1. 有感情朗读课文。
2. 搜集有关爱的故事，同学之间进行交流。
附：板书设计
10 爱的奇迹
捧水 喂水 接水 比利
11* 我和狮子
房山三小 穆艳柳
一、教学目标
1. 认读10个生字。
2. 了解课文内容和写作顺序，能够把课文分为几部分，说说主要内容。 3. 结合课文内容体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。
4. 使学生树立保护动物，尊重大自然生态规律，人与动物和谐相处的意识
二、教学重点
能够把课文分为几部分，说说主要内容，体会“我”与爱尔莎之间的深厚情感。
三、教学难点
能够把课文分为几部分，说说主要内容，体会“我”与爱尔莎之间的深厚情感。
四、教学时数
一课时
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