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《匆匆》课堂实录 黑龙江省 赵昭
课前谈话：
师：同学们，我终于见到你们了，我等你们等了两个多月了，认识我吗？我从遥远的黑龙江省来，我姓赵，大家怎么称呼我呢？ 生：赵老师！
师：那我要是说：同学们好！你们应该怎么说呢？ 生：赵老师好！
师：这就是口语交际，同学们，口语交际具有即时性，哪个即？立即的即，哪个时？时间的时。就是说，不是事先准备好的，刚才我们的问好就不是事先准备好的，对吗？你们回答得特别好，很棒，聪明！那聪明的你们，课前我教你们背一首小诗，好不好？
师：这首小诗不那么好背，因为背的方法很特殊，这首诗一共有三节，每一节有四句，我一次说一节，说完就找你们来复述，你们敢接受这个考验自己记忆、听力和勇气的挑战吗？ 生：能
师：那咱们试试，早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨就是一天； 生复述
师：正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年； 生复述
师：人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？ 生复述
师：同学们，小诗我们背完了，谁来说说这首诗让你懂得的道理 生：人生非常短暂
师：人生非常短暂，我们应该好好珍惜，那现在就让我们一起来朗诵这首小诗 生配乐朗诵
师：这首小诗的名字叫什么？ 生：人生 开始上课： 师：那人生的名字叫什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做《匆匆》（师板书：匆匆） 师：同学们，这个字读什么？ 生：勿
师：这个字读什么？ 生：匆
师：勿和匆的字形就差了这么一 生：撇
师：所以我们在写匆字的时候请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇，记住了吗? 生：记住了
师：现在我们来齐读课题 生：2.匆匆
师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。 师：那这次又是哪位作家以《匆匆》为题写了这篇文章呢？一起说 生：朱自清
师：很好，现在让我们一起来了解一下这位作者。同学们看，这是朱自清的简介，我给大家30秒时间，仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就要问，你记住了哪些？开始 ??
师：时间到，谁来说说吧，你都记住了哪些？请你说 生：朱自清，原名朱自华，生于1898年，浙江绍兴人
师：好，记住了不少呢，请坐。谁再来说，补充一下，别人说过的我们不重复 生：他是著名的散文家，他的散文语言丰富，情感 师：情感： 生：丰富 师:语言 生：简练
师：他的散文被誉为
生：他的散文被誉为现代散文的典范 师：真棒，还有吗？
生：他的散文代表作有《荷塘月色》
师：嗯，好，同学们补充完整了，朱自清一生只走过了短暂的50年师：同学们，朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年。现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，请同学们自由读课文，注意听清要求：第一要读准字音，第二要读通句子，第三读不顺的地方反复多读几遍，第四全文读过一遍就好了 记住了吗？ 生：记住了 师：开始 生读课文
师：字音读准了吗？ 生：读准了
师：句子读通了吗？ 生：读通了
师：那你还有哪些句子不太好理解，找出来建议一下大家，有没有？没有啊，请你说 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了 师：这句话在哪儿?告诉大家 生：这句话在第二自然段 师：大家齐读
师：大家看涔和潸这两个字都是什么偏旁？ 生：都是三点水
师：都和什么有关呢？ 生：水
师：头涔涔就是头什么？ 生：汗
师：泪潸潸就是眼里的？ 生：泪
师：那头涔涔而泪潸潸是什么？ 生：一边流汗一边流眼泪
师：说的真好，那什么叫做不禁头涔涔而泪潸潸呢？ 生：我不由自主地头流汗，然后流眼泪
师：眼泪和汗一起向下流，是吗？刚才这位同学说的非常好，叫做不由自主，记住了吗？那
我们来读一下这个句子，我不禁——读 生读
师：头涔涔泪潸潸会很高兴吗？那我们再读一一次 师：还有哪些句子？
生：太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，
师：好，我们一起来读一次，太阳它有脚啊—— 生读
师：同学们，什么叫挪移啊？我能说马路上疾驶的汽车在挪移吗？那什么是挪移啊？ 生：慢慢地
师：慢速的移动，是吧，在这里什么在挪移啊？ 生：太阳
师：和他的光影在挪移，所以才说太阳他就像有脚啊，这个挪字是我们今天要学习的生字，我相信同学们六年级的水平都可以把这个写正确，但是怎样才可以把这个字写的美观，同学们注意看，观察好了就可以在下面的方格里写。 生书写，师巡视指导
师：同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平
师：谁来说一说，怎样才能把这个字写美观？请你说 生：挪移的那个挪的提手旁要放长一点，然后那个捺 师：你是说起略高，对吧 生：捺要
师：耳刀呢？这一竖怎么样 生：要长一些
师：按照他说的再写一遍，三部分要写的同样宽 师：还有哪句不好读啊？
生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾被初阳蒸融了 师：找得很准，我们来看第四句，过去的日子如轻烟——读 师：对，什么叫蒸融？ 生：蒸发融化
师，说的真好，我们直接把这个词拆开了，对吗？蒸啊，融啊，在这里说什么被蒸融了？ 生：薄雾
师：再看，日子就像薄雾被初阳蒸融了，这样一听就对了，这个“蒸”字也是我们要今天学习的生字，你们注意观察一下，这个“蒸”字非常不容易写正确，要注意哪一笔呢？写一写试试
师：谁来说说你注意了哪几笔？请你说 生：四点底上边的短横， 师：你说的真好，你还想说
生：草字头下面丞相的丞，还有一横和四笔要包住
师：不是要包住，是草字头和下面丞相的丞要写的同样端 生：这个字书写的时候要紧凑一些
师：对，他注意到这个字在书写的时候要紧凑一些。写好了就坐端。现在我们学会了生字，读通了课文，那你回想一下，这篇文章究竟在写什么匆匆？ 生：时间的流逝匆匆 师：真好，这个词用的真棒！特别准确，时间流逝的匆匆，有人知道这篇课文是什么体裁吗？生：散文
师：对了，散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是他所表达的主旨和神韵却不散，这是散文最突出的特点，叫形散而神不散，非常好。那对于这样一篇写九十年前的散文，你们有什么好方法能读懂吗？谁来推荐给大家？你说 生：读的时候要融入感情
师：融入感情，很好，他提到了一个感情，首先要体会他的感情，然后再融入自己的，是这个意思吧？我没理解错吧？我把它写下来，也就是说，我们要品味作者的情感，还有 生：读的时候要放慢
师：用你的朗读来展示这种情感，对吗？
生：就像平常查背景一样，能明白作者当时独有的情感来读这篇课文 师：说得真棒，结合历史和他的创作情况，对不对？照他说的我们还能从中悟出一个道理呢，所以这篇文章我们就品情悟理。
师：同学们，这就是我们学这篇文章的方法，现在我给大家推荐一个品读的小助手，大家看投影，谁来读一下，请你来
生：品读助手：一、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读
二、在书上批注
三、把你的感受与同学交流分享，并朗读展示
师：好，有两个字在读的时候需要注意，第一个是“匆匆”，它是平舌音，第二个是“从”这个字也是平舌音，记住了吗？很好。同学们看,第二条“从这些词句中，你品味出了什么”，这个什么，既可以是品出的感情，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞方法，听懂了吗？ 生：听懂了 师：你们可以把你们的这些收获和感受写在书上做批注，也可以把你们的收获凝练成一些词或短语写在黑板上，都可以，现在就给同学们五分钟时间自己品读课文，我的要求就是同学们要真读真想真思考，不说一样的，好吗？开始
师：你是想写自己悟出的情感和悟出的道理，是吧?把它浓缩成短语来写啊，字稍微大一点，后面的老师看不到了。还有谁来写吗？可以，去吧 师：记住，浓缩成词和短语来写啊。
师：好，同学们有所收获吗？我们先来看他们的收获好吗？有的同学品味出了惋惜之情，悲伤之情，还有无奈之情。这边同学他悟出的道理是时间过得飞快，哎呦，没说完，那又怎样？一起说
生：要珍惜时间
师：嗯，时间逝去又怎样呢？说明了时间非常宝贵，写得挺好，我希望写这个字的同学做人像这个字，感到大气一些，好吗？
师：好，同学们，现在我们就按照文章的写作顺序，来一点一点品读这篇课文，行不行吗？谁想先来和我们交流一下第一自然段，哪些句子带给你感触，有你想说的话吗？ 生：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话说明了其他的事物都可以再来，但是只有时间是不可重来的。 师：说的多好，那些事物可以再次回来，什么不行？ 生：时间
师：你还发现了什么？ 生：时间的宝贵。
师：作者是怎样告诉你那些事物都可以再来？用了什么修辞方法？ 生：排比
师：对了，排比的修辞方法确实强调了这一点，对不对？最开始什么可以回来？