发布时间 : 星期二 文章2020年高校教师资格考试高等教育心理学要点(供参考)更新完毕开始阅读
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理智式道德感 三.道德意志的形成与锻炼
决心、信心、恒心（克服情绪障碍） 四.道德行为的训练与培养 行为方式的掌握 行为习惯的养成
第十章 高校学生心理健康教育
心理健康：无心理疾病，能积极调节自己心态顺应环境。
心理健康：是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，主要包括智力正常，情绪健康，意志健全，行为协调，人际关系适应良好，反应适度，心理特点符合年龄特征。 1. 大学生心理健康的标准： A 正确的了解自我，悦纳自我 B 和谐的人际关系 C 较强的情绪调控能力 D 能较好的适应环境 E热爱生活，乐于学习和工作 F 人格完整和谐
G 心理行为特点符合年龄特征 2. 心理健康教育的意义
a 有利于大学生认知自己的心理，培养健全的人格
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B 有利于大学生进行自我心理调适，保证学习活动的正常进行 C 有利于开发智力，促进能力发展
D 有利于养成良好的行为习惯，提高社会适应能力 E 有利于培养正常健康、全面发展的新一代大学生
3. 大学生心理健康教育的总目标：提高心理素质，促进学生心理全面、主动、健康地发展。
中间目标：发展性目标（引领，达到最佳水平） 预防性目标（防范于未然） 矫治性目标（矫治少数有问题者）
关系：发展目标是主导，预防目标是基础，矫治目标是补救。 4. 高校心理咨询的原则
保密原则：信赖性原则；教育性原则；主体性原则；时间限定原则 5. 高校心理咨询的一般方法：会谈法，观察法，测验法
6. 心理治疗的主要方法：精神分析疗法，行为治疗，认知治疗，人本主义治疗。 第十一章：高校教师心理 1. 教师职业认同的界定
教师对职业的感知、评价所形成的态度、归属感等 2.教师职业认同的作用 影响教师的工作满意度 影响教师的职业倦怠感 影响教师的效能感
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影响教师的工作压力感 3. 高校教师的认知心理特征
敏锐的观察力，准确与敏捷的记忆力 灵活、逻辑的思辨能力、创造力 4. 教师的情感心理特征 情感的认知与调控能力
乐观，幽默，爱与关爱，感恩，宽恕 5. 教师的意志特征 自觉性，果断性，坚韧性 6. 高校教师的职业角色 A 知识传播者（中心角色）
B 父母，长者，朋友和管理员（师生关系） C 学生的楷模（对学生的影响，隐性） D 学生灵魂的塑造者（对学生的影响，显性） E 教育研究中（工作性质） 7.教师的.期待效应 自我应验效应 维持性期望效应 期待效应的教育意义
有利于激发学生潜力以及成就动机的形成
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有利于激发学生的自信
有利于提高学生的进取心和意志品质
8. 高校教师的胜任力包括：专业知识、教学技能、教学能力、职业素养、人际关系
专业知识：学科内容知识、教学知识、课程知识 教学技能：准备技能、课堂教学技能、综合技能
教学能力：反思能力、教学效能、教学监控能力、教育机智 职业素养：爱与责任心、公正感、心理健康
教学效能感：教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的主观判断和期望。
教学监控能力：是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。
教学监控能力是教学能力的核心要素，是教师教学能力的高级成分。 9. 教师成长的阶段：关注生存阶段，关注情景阶段，关注学生阶段。 10. 职业倦怠：由过大工作压力及较低成就感等引起的情绪低落、身心疲惫等心理状态。也称职业枯竭、职业耗竭。
三种典型表现：情绪衰竭、去个性化、成就感低
成因： 工作压力与工作资源的不匹配，个人因素、环境因素等