发布时间 : 星期一 文章2020年高校教师资格考试高等教育心理学要点(供参考)更新完毕开始阅读
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
原因：信息的影响 当某观点得到最好解释时，会使某些群体成员被说服，改变观点，转向有说服力的观点。
群体讨论所造成的规范性影响，使人民在社会比较过程中去支持与自己观点接近又较极端的人。
从众：个体在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态。从众具有个人适应社会的重要意义。
影响从众的因素：群体的一致性，个人在群体中的地位，个性特征。群体的规模，个体的自我卷入水平，文化差异，性别差异。
3. 高校学生的班集体心理
集体舆论：集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。
作用：评价，监督，行为引导
集体凝聚力：集体对成员的一种吸引力。
班集体凝聚力的培养方法：创造良好的学习、生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用。
4. 班集体内非正式群体的特点：心理相容，凝聚力强，有非正式领导 非正式群体对班集体的影响：积极作用：满足心理需求，及时解决问题，增强信息沟通
消极作用：阻碍班集体工作的开展，传播小道消息
5.高校学生人际关系的特点：平等性，感情色彩浓厚，富于理想化。 6.人际交往对大学生发展的意义
A 有助于大学生提高自我认识和自我完善的水平
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
B 有助于大学生学习知识和开发智力 C 有助于大学生走向社会 D 有利于大学生的身心健康 7. 高校学生人际交往的原则
A 平等原则：人与人之间的人格、尊严平等
B 尊重原则（自我价值保护原则）：包括自尊和尊重他人 C 真诚原则：以诚相待。最重要的原则 D 社会交换原则：
E 理解原则：善解人意，理解，关心。 8. 良好人际关系的建立 A 建立良好的第一印象 B 主动交往
C 移情（站在他人的角度来理解他人）：发现并赞赏别人的优点 D 合理对待批评 9. 良好人际关系的维护 A 避免争论 B 维护他人的自尊 C 勇于承认自己的错误 D 学会批评
E 加强交往，密切关系
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
第九章 高校学生的品德心理
1. 品德：个人依据一定的社会道德规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2.品德的心理结构： A 道德认知（品德的核心） B 道德情感（引起道德动机） C 道德意志（调节道德行为） D 道德行为（品德的重要标志）
关系：相互联系、配合、影响的一个有机整体。 3. 几种主要的品德理论 A 皮亚杰的品德发展阶段理论
儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程（10岁） 两个参照点：尊重准则，社会公正感 研究方法：对偶故事法
从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来：
从单纯的规则到真正意义的准则 从客观责任到主观责任
从服从公正到公平、公道的公正 从抵罪性惩罚到报应性惩罚
B 柯尔伯格的品德发展阶段理论（三水平六阶段）
前世俗水平：惩罚与服从定向阶段；工具性的相对主义定向阶段
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
世俗水平：“好孩子”定向阶段；维护权威或秩序定向阶段（高中水平） 后世俗水平：社会契约定向阶段（大学水平）；普遍的道德良心或原则定向阶段
研究方法：两难故事法 C 埃里克森的人格发展阶段论
学习信任的阶段：信任对怀疑（0-1.5岁） 成为自主者的阶段：自主对羞怯（1.5-4） 发展主动性阶段：主动对内疚（4-5） 变得勤奋的阶段（6-11）：勤奋对自卑
建立个人同一感阶段：自我同一对角色混乱（12-18） 承担社会义务阶段：友爱亲密对孤独或社会责任感（18-30） 显示创造力感阶段：繁殖对停止或创造（30-60） 达到完善阶段：完美无憾对绝望（60以后） 4. 高校学生良好品行的塑造 一. 道德认识的形成与培养
掌握道德概念（克服意义障碍） 提高评价能力 确立道德信念 二. 道德情感的形成与培养 直觉式道德感 形象式道德感