发布时间 : 星期日 文章大学心理学题库更新完毕开始阅读
13、一般来说集中复习的效果优于分散复习。 （×） 14、机械识记就是死记硬背，教学中要坚决反对。 （×） 15、学习中意义识记的效果优于机械识记。 （√）
16、超额学习（过度学习）耗时较多，是一种不经济的学习方法。 （×） 17、做填空题比做选择题较容易些。 （×） 18、在比较中找共同点比找不同点容易些。 （×）
19、想象可以超越时空条件的限制，所以想象不是客观现实的反映。 （×） 20、积极的幻想是创造想象的动力。 （√） 21、学生学习过程中的想象大部分都是再造想象。 （√） 22、口头言语受时空限制，而书面言语则不受时空的限制。 （√） 23、内部言语是人们进行思维活动时凭借的主要工具。 （√） 24、书面言语通常以独白的方式进行。 （√） 25、“知之深则爱之切”。说明情感依赖于认识。 （√） 26、“喜者见之而喜，忧者见之而忧”。这是人心境弥漫性的反映。 （√） 27、因犯错误而内疚，这是理智感的表现。 （∨） 28、早晨起来随手打开窗户，这是意志行动的表现。 （×） 29、动机愈强愈有利于解决问题。 （×） 30、知识越渊博，工作能力就越强。 （×） 31、梦是一种无意想象的极端形式表现。 （√） 32、顽强的毅力是在克服困难中锻炼出来的。 （√） 33、满足儿童的一切需要，就能促进个性的全面发展。 （×） 34、一个人兴趣很广泛，各种活动都喜欢，这说明其有良好的兴趣品质。 （×） 35、没有道德动机的行为，只是技能而不是品德。 （√） 36、世界上性格完全相同的人是不会有的。 （√）
37、每个人在社会生活中都扮演一定的角色，角色学习是无止境的。 （√） 38、个性差异较大的人不可能形成心理相容。 （×）
39、人际吸引是形成人际关系的心理条件，仪表风度在人际吸引中起主导作用。（×） 40、班级中的非正式群体对班集体是有害的。 （×） 41、教师对班集体中的小团体活动应该禁止和限制。 （×） 42、学校中最重要的人际关系是师生关系。 （√）
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43、调整集体中人际关系时工作的重点对象应是那些处境不利的学生。 （√） 44、“人心不同，各如其面”。说明人的个性存在着个别差异。 （√） 45、人的第一需要是衣食住行，而文化精神需要则是无关紧要的。 （×） 46、自我意识通俗地讲就是自我认识。 （×） 47、一个人的同一种活动可能是由几种动机同时支配的。 （√） 48、学习成绩差的学生通常自我评价过低，这是造成他们落后的普遍原因。 （√） 49、学习成绩对于学生的自我评价起着主导作用。 （×）
50、气质没有好坏之分，气质并不决定一个人的社会价值和成就高低。 （√） 51、 “小时了了，大未必佳”，早慧的儿童长大后不一定很有出息。 （√） 52、性格比气质形成的时间要早一些。 （×） 53、教育应走在发展的前面，引导儿童心理的发展。 （√）
54、发现学习的效果优于接受学习，所以要提倡发现学习反对接受学习。 （×） 55、动作技能中有心智成分，心智技能中有动作成分。 （√） 56、身体健康与心理健康是相互独立的两个方面。 （×） 57、心理卫生工作的重点是矫治儿童的心理障碍。 （×） 58、只要有了明确的道德认识，就一定会有良好的道德行为。 （×） 59、学生的绘画能力是一种特殊能力，绘画时是不需要一般能力的。 （×） 60、气质是人的天赋特性，因而它是稳定不变的。 （×）
61、人们发现木头可在水上浮起来而制作了木船，这是思维概括性的作用。 （√） 62、性格在人的个性中具有道德评价意义，有好坏之分。 （√） 63、激情是一种爆发式的情绪状态，它给人带来的影响是消极有害的。 （×） 64、语言是思维的物质外衣，聋哑人不会说话，因而他们没有思维活动。 （×） 65、保持是识记过的事物作为经验在头脑中原封不动的储存过程。 （×） 66、心理对客观现实的反映就像镜子照东西一样。 （×） 67、心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。 （√）
68、大脑半球的四个叶中额叶发展最迟，但对人的心理活动作用最大。 （√） 69、注意是一种独立的心理过程，它可以离开其它心理过程独立存在。 （×） 70、能力在一个人的个性中居于核心地位。 （×） 71、儿童心理发展的年龄特征是由年龄决定的。 （×） 72、教室里布置得花花绿绿的儿童很喜欢，这有利于学生的学习。 （×）
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73、教师讲课的声音要戒“高八度”，以免造成学生听觉的疲劳。 （√） 74、博而不专的人难以取得重大的成就。 （√）
75、多血质的人活泼热情，粘液质的人冷漠呆板，所以多血质比粘液质好。 （×） 76、人的心理的发生发展依赖于实践，没有实践活动的人的心理就不可能发展。（√） 77、社会生活环境使遗传素质提供的心理发展的可能性变为现实性。 （√） 78、组织学生复习时，间隔分散复习比集中一次复习的效果好。 （√） 79、古代的司马光砸缸救伙伴时他的情感处于应激状态。 （√） 80、有的儿童活泼好动，有的儿童胆小孤僻，这是性格特征的表现。 （×） 81、各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的学生。 （√）
82、学生的品德不良主要是由愚昧无知不懂道理造成的，因而要强调说理教育。（×） 83、道德是个体现象，品德是社会现象，道德是品德在个体身上的体现。 （×） 84、儿童对别人的评价往往落后于对自己的评价。 （×）
85、从知识的掌握到能力的形成之间有一个中间环节，这就是技能。 （√） 86、坚强的意志只有在艰苦的环境中才能表现出来。 （×）
87、常言道“有志者事竟成”，就是说人只要有了坚强的意志就万事可成。 （×） 88、人对客观事物的感觉和知觉一般是同时发生的。 （√） 89、不看钟表就能按时休息，这是知觉的理解性。 （×） 90、心理健康就是没有心理疾病。 （×） 五、说明心理学原理
说明下列现象、名言、诗句中所包含所体现的心理学原理：
1、“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”。 （嗅觉的适应） 2、谈虎色变、望梅止渴、说酸止渴、 （条件反射） 3、“月晕而风，础润而雨”。 （思维的间接性和概括性） 4、“万绿丛中一点红”。月明星稀、夜黑星繁。 （刺激物的对比关系） 5、“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁”。 （人的情感的不同反映） 6、“窥一斑而知全豹”、尝一口饭便知一锅饭的味道。 （知觉的整体性） 7、“喜者见之而喜，忧者见之而忧”。 （心境的弥散性） 8、“江山易改，禀性难移”。 （个性的稳定性） 9、“化悲痛为力量”、“不要义气用事”。 （意志对情感的调控） 10、“勤能补拙”。 （良好的性格可以弥补能力的不足）
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11、“眼观六路，耳听八方”。 （注意的分配） 11、看云识天气、中医切脉诊病。 （思维的间接性）
12、黑白电视中红旗是灰色的但人们却认为是红色的。 （知觉的恒常性） 13、读《西游记》时头脑中出现孙悟空的形象。 （再造想象） 14、鲁迅先生写《阿Ｑ正转》时头脑中出现阿Ｑ的形象。 （创造想象） 15、考场上看到一道题似曾相识但却想不起来，走出考场后却想起来了。（暂时遗忘） 16、“立下愚公移山志，能破万重困难关”。 （意志行动） 17、“知之深则爱之切”。 （情感依赖于认识） 18、“情不通则理不达” （情感可以阻碍认识）
19、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。 （遗传现象） 20、“说谁行谁就行，不行也行；说不行就不行，行也不行”。 （期望效应） 21、“二小，二小，头上长草”。什么字？—— “蒜”字。（思维过程中的分析和综合） 22、格赛尔的双生子爬楼梯实验。 （生理成熟的作用） 23、既想进舞蹈队，又想进篮球队，恨无分身之术。 （ 动机冲突） 24、一朝被蛇咬，十年怕草绳。 （情绪记忆） 25、欢乐嫌夜短，寂寞恨更长。 （情绪引起错觉） 26、眼看手抄写，耳听脑思考。 （注意的分配） 27、暴跳如响雷，怒发冲起冠。 （激情状态）
28、鲁班被丝茅草划破了手而受到启发发明了锯子。 （原型启发） 29、“眉头一皱，计上心来”。 （灵感现象）
30“脚踏实地，志在千里”。（理想） “躺在床上，想当总统”。（空想） 31、巧妙构思，描绘蓝图。 （创造想象） 32、体会诗意，神游长城。 （再造想象） 33、昔日一观三峡景，至今历历在目中。 （形象记忆） 34、读过此书已三年，今朝复述侃侃谈。 （语词记忆） 35、想起幼年慈母情，心中温暖泪水盈。 （情绪记忆） 36、少年学武半途弃，许多招式今能仿。 （运动记忆） 37、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 （认识的个性差异） 38、“遥知不是雪，为有暗香来”。 （思维的间接性） 六、匹 配 连 线 题
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