发布时间 : 星期日 文章微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究总报告更新完毕开始阅读
采用录屏模式，通过录屏软件将老师的操作过程及讲解一步一步录制下来，在该软件中进行适当的编辑，然后生成微课。
2.选择制作软件。对多款录屏软件进行了认真仔细地考察，通过实验教师试用讨论，最后确定简单、实用的Camtasia Studio和屏幕录像专家两款软件。
Camtasia Studio是一套专业的屏幕录象软件。同时包含Camtasia 录像器、Camtasia Studio（编辑器）、Camtasia 菜单制作器、Camtasia 剧场、Camtasia 播放器和Screencast的内置功能和录屏大师。
Camtasia 录像器： （1）录制屏幕功能
Camtasia 录像器能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括光标的运动、菜单的选择、弹出窗口、层叠窗口、打字和其他在屏幕上看得见的所有内容。除了录制屏幕，Camtasia Record还能够允许你在录制的时候在屏幕上画图和添加效果，以便标记出想要录制的重点内容。
（2）录制PPT功能
使用Camtasia Studio PPT插件可以快速的录制ppt视频并将视频转化为交互式录像放到网页上面，也可转化为绝大部分的视频格式，如avi、swf等。
无论是录制屏幕还是PPT，您都可以在录制的同时录制声音和网络摄像机的录像。在最后制作视频时，您可以把摄像机录象以画中画格式嵌入到主视频中。
Camtasia Studio (编辑器)：
可以创建Camtasia Studio工程，以便在以后多次重复修改。
（1）在时间线上，可以剪切一段选区、隐藏或显示部分视频、分割视频剪辑、扩展视频帧以便适应声音、改变剪辑或者帧的持续时间、调整剪辑速度以便作出快进或者慢放效果、保存当前帧为图像、添加标记以便生成视频目录；
（2）可以为视频添加效果，如创建标题剪辑、自动聚焦、手动添加缩放关键帧、编辑缩放关键帧、添加标注、添加转场效果、添加字幕、快速测验和调查、画中画、添加元数据。可以进行声音编辑，录制语音旁白、进行声音增强、把声音文件另存为MP3或者WAV文件。
（3）可以制作视频为多种格式，如制作Flash（MPEG-4,FLV或SWF）、制作Windows媒体播放器程序（WMV）、制作QuickTime Movie (MOV)、制作AVI、制作iPod,iPhone或者iTuner(M4V)、仅制作音频(MP3)、制作Real Media（RM）、制作
Camtasia for RealPlayer (CAMV)、制作Animation file (GIF)等。并可根据需要进行多种形式的设置。
屏幕录像专家是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频、游戏等录制成FLASH动画、WMV动画、AVI动画、FLV、MP4动画或者自播放的EXE动画，也支持摄像头录像。本软件具有长时间录像并保证声音完全同步的能力，支持WIN7下声音内录。本软件使用简单，功能强大，是制作各种屏幕录像、软件教学动画和制作教学课件的首选软件。
（二）实验教师熟练掌握了信息技术微课的制作技术和教学应用。 1.软件操作培训，试制微课，制定标准规范。
信息技术教师本身就要专业优势，培训方式为自学。提供每个实验教师《Camtasia Studio 6 视频教程全集》，视频教程采用微视频形式，每个视频重点介绍一个知识点，非常适合自学。一个礼拜后要求每一位教师从当学期的课程中选择一节课，将其重点内容制成微课，集中展示研讨。对教师制作的微课从选材、内容取舍、制作技术待方面逐一进行点评，制作教师根据点评意见对微课进行修改和完善。然后再展示、点评、修改，通过这一流程，两个轮回以后实验教师对两款软件的操作技能基本掌握。并确定了信息技术微课制作的基本规范。
微课程设计与评价标准
信息技术微课制作要科学规范，符合学科特点。
因信息技术具有工具属性，其操作只有简单与复杂之分，而无逻辑上理解的困难与容易之别，因此，可以把所绝大部分的信息技术知识与技能放到微课中让学生进行自学。信息技术的操作结果可以说是条条大路通罗马，达到同一个结果可以有很多种操作方法，教师在微课中不可能面面具到，而且也不要求教师面面具到，要给学生留下思考的空间。因此，要求教师在示范某种操作技术时，要以一种通用操作我们称之为菜单栏操作（但不一定是最快捷的操作）为主，其它的操作方法要进行提示，让学生进行自主探究，或者课堂上精讲点拨环节老师作为补充。
教师在微课中要边示范操作边讲解，以便于学生掌握操作要领。教师的示范操作要规范，讲解要标准且简明扼要。语言一定要用学科专业术语，以培养学生的学科专业素养。
（二）微课共建共享
根据各实验教师本学年的授课情况，将泰山出版社教材所有章节微课的开发任务进行分工，由实验教师根据课堂教学需要将负责的章节内容开发成微课。微课开发与教学进度同步，实验教师负责的微课务必要比教学进度早一个礼拜，不能耽误其它老师上课实践。
课题组成员分工
小学信息技术教材第一册 迟翠辉 夏富强 孙晓云、韩秋慧 栾丽梅 齐素梅 侯媛媛 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 第一二单元（上下） 第三四单元（上下） 小学信息技术教材第二册 小学信息技术教材第三册 微课制作与学期教学进度同步，各分工教师制作微课不能耽误其他教师的课堂实践 这一机制在实际运行过程中效果良好，教师们都非常积极，提前完成任务，并且不断更新，精益求精。并且在教学过程中不断进行反思和研讨，提高了教学水平。
（四）积累形成了信息技术学科微课资源库。
通过分工合作、共建共享，实验教师依据教学的实际需求，一边开发一边应用，并根据课堂反馈进行修改完善，经过一年多的努力，基本建成了信息技术教材上册微课资源库，内容覆盖泰山出版社信息技术学科教材的重、难点，基本满足实际教学的需求。
（五）探究出了小学信息技术教学中“微课”的一般设计步骤 1.目标分解
微课由于内容短小的要求，其教学目标不同于以往常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。
在教学目标分解的前提下，根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标，目标可以是三级目标中的一项，如“因特网的认识”，也可以是这些目标的组合，如“搜索引擎的认识+图片信息的下载”。
2.过程设计
教学过程设计即微课的脚本设计，其内容主要包含了“微引入、微讲解和微作业”三个基本环节：“微引入”即微课的导入教学环节，通常以一个吸引学生的短小问题或情境聚焦和导入到微课的学习；“微讲解”即微课的知识与技能的讲解与演示环节，是微课的核心内容；“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。如果是课中用微课，微作业环节可以去掉。微引入环节要尽量短小直接，不要有情景导入。微讲解是微课的重点部分，步骤要详细，操作方法要选用基本操作方法，即软件菜单工具栏，快捷操作方式可作为补充或微课中不涉及，在课堂中精讲点拨环节中补充。
3.视频录制
教师可以根据前期完成的教学演示文稿，结合具体的技能操作演示，利用Camtasia Studio软件录制好微课，并可以继续在该软件中进行适当的编辑，然后进行生成。视频录制软件里面有很多功能设置，需要老师们在日常的教学中摸索、实践。现在的高版本office办公软件里面ppt中有自带的录屏模式，非常好用，适合知识讲授类微课的制作。
（六）探索出了信息技术学科微课教学的实施策略。