发布时间 : 星期二 文章部编语文S版三年级下册《粘蝉老人》公开课教学设计（两课时）更新完毕开始阅读
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《粘蝉老人》教学设计
设计思路：
课文是根据《庄子》相关内容改编的一个故事，讲述了孔子在树林中发现驼背老人高超的粘蝉技巧，并收获了心无杂念地做事，才能达到出神入化的境界的感悟。
教学这篇课文时，我秉承了新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中， 品味语言，习得语言形式。以情激情，以情带读，引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。
教学目标：
会认“粘、蝉、骛、慨”，会写“粘、举、杆”等 11 个生字；能理解“熟练、.1
捡拾、窍门”等词语。
辅导学生有感情地朗读课文；在带着问题默读课文，和同学讨论交流解.2
决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。
引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集.3
中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。
重难点分析：
1. 学习本课生字新词，掌握重点句子的意思。
2. 引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集
中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。
课前准备：
1. 生字卡片。 2. 多媒体课件。
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教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、审题，导入新课 1. 你们知道怎样才能练就独特的本领吗？ 引导：掌握诀窍、不断练习…… 2. 读了课题，你们想提出哪些问题？ 设计说明 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼， 所以上课伊始，就引导学生从题目入手质疑。 引导：粘蝉是做什么？这位老人长什么样？在他的身上发生了什么故事…… 3. 教师梳理问题：这位老人是谁？在他的身上发生了什么故事？给了我们什么启发？ 二、简介庄子及其作品（ 课文是根据《庄子》的相关内容改编而成的， 《庄子》共 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。《庄子》具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰富， 气势壮阔。 庄子，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学 相关资料的介绍有利于学生更好地学习、理解课文。 家，道家学说的主要创始人，代表作有《庄子》。 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变， 能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被 人称为“文学的哲学，哲学的文学”。 三、提出自学要求，指导学生进行自学 1. 初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。 2. 借助字典自学生字新词。 读读生字的字音。 弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。 练习用生字组词。 3. 再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。 落实识字教学，注重积累词语，并培养学生认真负责的态度和一丝不苟的精 神。 （1）孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十
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分高超。 （2） 老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧。 四、生字词语大盘点 1. 听写生字词语。 请两位同学到黑板上工整地写，其他同学在本 子上写。 2. 订正小结。 五、初读课文，了解主要内容 1．带着不懂的问题默读课文。 （3） 孔子有所感悟。课文讲的是什么事？课文说明了什么道理？ 六、布置作业 1. 书写生字词。 2. 熟读课文。 让学生带着问题默读法。 2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。 课文，在阅读实践中习得方第二课时 一、回顾导入 1. 上节课的学习中，我们对课文的主要内容有吗？（学生练习概括文章的主要内容） 2. 老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢？下 导入部分先行回顾，再学习中，进一步激发学生学习的兴趣。 了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事以问题将学生引入到课文的面我们来学习课文。 二、交流理解，品读课文 （一）学习课文第 1 自然段。 概述课文的主要内容， 1．自由读第 1 自然段，边读边想：这一段交代了哪些内容？（故事发生的时间、地点、人物）引导学生往往抓不住重点，说得学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。 很啰唆，因此要从方法和实2．这位老人有什么特点？ 驼背、粘蝉技巧高超 引导：说明人内在的本领是不受外在条件限制 的，每个人都有可能取得不小的成就。 3. 为什么要写老人驼背呢？ 4. 找出描写老人的句子读一读，并演一演。 践的结合上引导学生用简练的语言把厚书读薄。 通过读、演，使文本语心灵，让文本语言激荡学生 的精神，引发情感共鸣。 5. 在地上捡拾东西容易吗？那拿着长杆子把蝉 言承载的意旨触摸学生的粘住呢？粘蝉的难度体现在哪些方面？
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（老人年纪大，又驼背，力气比较小，要举起 长长的杆子比较费力；杆子如果左右摇晃的话，树 上的蝉发觉后会马上逃走等） 6．再次齐声朗读第 1 自然段，感悟老人本领的 高超。 （二）学习课文第 2—4 自然段。 1. 想一想，老人在杆子上面放泥球是为了训练本文以老人习得粘蝉方法的过程为线索，要注导学生有感情地朗读。 什么？ 这在粘蝉的过程中是十分关键的因素。 2. 老人说的第二段话又说明了什么呢？ 引导：训练自己的手法，即举杆不动的本领， 意引导学生认真体会，再指引导：老人阐述了自己训练眼法和心法的窍门， 这也是两大关键因素。手到、眼到、心到，粘蝉才能成功。 3. 分组朗读老人说的话。 4. 说说你有没有过类似的经历。 5. 分角色表演孔子和老人对话的场景。 （三）学习课文第 5 自然段。1．孔子最终领悟到了什么？ 2. 孔子的话给了我们什么启示？ 引导：表面看，孔子说的话是教导大家做事要专心致志，更深一层理解，孔子是古时的大圣人， 可他看到老人的表现后也感慨不已，说明学习是无止境的。身边的每个人都有可能成为我们生命中的导师，生活中的每件事都有可能带给我们启发，我们要留心生活。 3. 指导朗读，读出孔子深刻的感悟。三、课堂小结 1. 说一说：粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧的？ 一是反复练习拿杆的技巧，二是练就心无旁骛 的本领。 2. 粘蝉老人原本又叫痀偻（ ）承蜩（ ）， “痀偻”指曲背之病，即驼背的人；“承蜩”指粘蝉，把蝉粘住。原来的古文短小精悍，同学们课后
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不妨试着去找来读一读，感受中国古文字的魅力。 四、拓展延伸，布置作业 课外阅读《庄子》，并试着理解作品内容。 拓展延伸，课外知识补充，给学生提供了自主、合作、实践的机会，在课外阅读中感悟中华传统文化的 魅力。
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