发布时间 : 星期五 文章《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述 (3000字)更新完毕开始阅读
《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》 文献综述
问题：学
感到无话
周围的事
突破口，
【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会遇到这样的生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或可写，或长篇大论却不知所云。学生无话可写主要是因为不注意观察物，缺乏生活材料的积累。针对这一问题，我想可以以记微型日记为提高小学生写作水平。 【关键词】： 微型日记 ；日记写作；写作水平
【正文】第一部分：前言
一、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观当今小学生作文现状，
大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一年地重复别人的思
想，却没有自己的思想。学生作文大多虚假空洞，毫无新意，缺乏童真。因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道。
二、核心概念及其界定：
日记，既称微型，篇幅必然不大。但也并非单单指篇幅的短小。每个孩子的
实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”的定位实质上指的是相对与
在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“微型日记”可详可略、
可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影
响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日记的长期
坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随着时间的
时习作能
根据实
影响记录
1设计”、
习惯，教
推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同力在提高，更是一种收获。 虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是“微型日记”可以际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，的热情。 三、研究的目的、意义和作用 、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。2、采取“场景“画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察
会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界。3、深层目标是培养学生
习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感。4、让学生在记录的
养。
自己、
切实提高
的是使学
同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素第二部分：主题 学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对象主要是他人、社会和环境。但是要写好日记，却也不是容易的事情。为了能学生的写作能力，在本课题实施之初即对学生指出日记之重要性，目生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性。