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倡导评判性阅读教学，培养批判性思维能力
作者：蒋建君
来源：《读写算》2013年第08期
最近，笔者听了庞维国教授的讲座《新课程背景下的学习方式：学习心理学的视角》，读了贵丽萍的著作《英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角》，现谈谈自己的一些听读感想。
一、听庞维国教授的讲座
在上次后备人才班集中培训中，华东师大的庞维国教授给我们做了《新课程背景下的学习方式》的讲座，给了我们很多启发，其中庞教授讲到的创新学习特别给我深刻印象。他从具体的例子入手，提到创新的三个层面，并特别提到微创新的重要性。他说：创新学习（Creative learning）是指能够产生新颖而有价值的思维产品的学习活动。他用《论语》中的一些语句说明创新其实一直都存在，从创新学习的心理机制解释创新的过程，并用例子说明创新其实是可以引导的，并提出在教学中有助于创新学习的教学任务：引导学生从事\想象\、\假定\、\改造\、\设计\、\假设\、\推测\等生成任务，可以有效地激发他们的创新学习。 二、读贵丽萍老师的书
结合我们高中英语教学，我认为创新学习可以跟评判性阅读联系起来。对于高中英语阅读教学，评判性阅读仍处于初级阶段，是一种新的教学尝试。贵丽萍老师的这本：英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角，也同样给了我很多启迪，对于书中的说法，有些我觉得很有共鸣，有些我则有自己的想法。
书中提到，评判性阅读，也称批判性阅读，是一种深层次的阅，要求读者在阅读的过程中运用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等批判性思维方法，达到对阅读材料的深刻理解。评判性阅读有助于学生思维能力的培养，并成为积极主动的阅读者。
她在书中讲到她们阅读教学中的困惑：一、简单肤浅的文本处理；二、缺乏层次的问题设置；三、过度重视\语言点\的阅读教学；四、不充分的阅读和思考时间。并提到她们认为的提升阅读教学的有效方式，也就是评判性阅读，讲到了评判性阅读教学的基本途径：1、树立评判性阅读观念；2、培养评判性阅读能力；3、促进批判性思维发展；4；优化多元化评价手段，并给出了很多相应的教学案例来说明。 三、缺乏评判性和创造性的英语阅读教学现状
英语，跟语文一样，是一种工具，是我们表达自己跟外界交流的一种工具。现在的英语教学不仅仅是字词识记，掌握语法，更重要的是培养学生运用英语进行思维进行表达的能力。英