发布时间 : 星期三 文章《五柳先生传》表格式教案 - 图文更新完毕开始阅读
课 题 《五柳先生传》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、知识其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点, 通目标 过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。 1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得能力快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独目标 立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 情感学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 导入 作者 简介 1．理清行文思路，背诵课文。2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 1．理解关键语句的含意。 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 学生活动 教 学 过 程 设 计 一、导入 我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构 了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对 美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学学生联想回顾 习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也 许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 二、作者简介： 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江 西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的 壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到 29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊， 不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归 田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗学生结合配套介绍了解掌握作者 歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文 6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面 对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现 了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园 田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。 师生互动 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的 语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生 活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然 流出”一样，没有一点的痕迹。 三、题目解读 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200 教 学 过 程 设 计 题目解读 课堂诵读翻译课文 字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 四、课堂诵读，翻译课文 １、师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ２、生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。 ３、分组交流，释疑译文 五、再诵读，理解整理词句。 （详见板书设计） 六、学生齐读 学生按要求听读 学生按要求用各种形式诵读 以四人为一小组，按“读文──释词─ ─译句”步骤释疑解难 学生齐读加深理解 作 业 背诵默写翻译全文 1、给下列加点的字注音 嗜（Shì）辄（zh?）戚（chóu）欤（yú ）俦（chóu）吝情（lìn）短褐（ha） 箪（dān）瓢屡（lǚ）空 晏（yàn） 黔（qián） 汲汲（jí） 衔觞（shāng）多音字：传(zhuàn) 好(hào) 2、解释下列语句中加点的词语（课文注释） 3、一词多义 先生不知何许人也（地方、处所） 曾不吝情去留（离开） ．．（赞同） 去 日始出时去人远（距离） 许 杂然相许．．高可二黍许（左右、上下） 西蜀之去南海，不知几千里也（距离） ．．寻向所志 （标志） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生） ．．板 书 设 计 志 以乐其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的） ．．颇示己志 （志趣） 其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问） ．．4.理解下列词语的古今含义： 因以为号焉（古以：把??作为，今义：认为） ．．每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通） ．．造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造） ．5.特殊句式的理解： 判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静 教 学 感 悟
课 题 《五柳先生传》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、知识其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点, 通目标 过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。 1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得能力快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独目标 立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 情感学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 1．理清行文思路，背诵课文。2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 1．理解关键语句的含意。 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 学生活动 师生互动理解加深记忆 学生自主讨论交流 教 学 过 程 设 计 理解背诵 再读课文合作探究 一、背诵检查（用原文回答） 1、暗示他是一位隐士的句子 2、讲述“五柳先生”这个名号来历的句子 3、点出“五柳先生”隐者心境的是 4、表现五柳先生志趣（三大爱好）的是 5、展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生的是 6、描绘了一个安贫乐道的五柳先生的是 7、描述的一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生的句子是 8、赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是 9、体现五柳先生最大特点和有点的句子是 10、本文的设问句 11、再度赞扬五柳先生高洁人格的句子 12、体现作者社会理想的句子 13、五柳先生对自己贫穷生活所持的态度是 14、用颜回自况的句子： 15、五柳先生是怎样颇示己志的？ 16、赞语的核心句是： 17、作者是从哪几方面写出“先生”家境“贫”的特点的？⑴ ，⑵ ⑶ 自己的话是⑴ ⑵ ⑶ （或是从 ， ，三方面） 二、再读课文，合作探究 （一）、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） １、文章的结构模式有什么特点？ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） ２、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ 请学生归纳、列表： 思想性格 生活状况 人生志趣 闲静少言，不慕荣利（隐者风范） 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道） 好读书（书中求乐）；性嗜酒（率真放达 ）；著文章（自得其乐，淡泊名利）