论初中语文教学中学生阅读能力培养

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论初中语文教学中学生阅读能力培养

作者:周鸿

来源:《当代教育探索》2013年第10期

摘 要:阅读不仅是一个人不可或缺的学习活动,而且也是一个人获取信息的一条重要渠道。文章结合自己多年初中语文阅读教学经验,主要探讨了初中生语文阅读能力培养方法。 关键词:初中语文 阅读能力 培养

古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”现在很多语文教学专家致力于这方面的研究,总结出诸如精读、泛读、细读等读书方法。然而如何在较短的时间内教给学生阅读方法,提高语文阅读能力。笔者认为抓住“文眼”,对提高初中生的语文阅读能力有一定的帮助。现结合教学实践,主要从以下方面进行探讨。 一、培养学生从文章的题目选“文眼”

题目一般是文章的“窗口”,它与文章的主题思想和主要内容是休戚相关的。因此,老师在指导学生读题时,不但要求学生明白其意思,而且要依题目的初步感知,设想一下作者可能写哪些相关的人或事。人教版语文九年级上册《范进中举》最为典型,对于范进来说,中举前,生活贫困,无人怜惜;中举后,喜极而疯。对胡屠户而言,中举前可以任意辱骂范进,骂他是“现世宝”;中举后,称范进是“天上的星宿”。而众乡邻呢?中举前,家里断粮无人过问;中举后,有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背斗米来的。可见,全文紧紧围绕“中举”二字进行对比描述,刻画了范进热衷科举的形象,鞭挞了胡屠户、众乡邻那种趋炎附势、欺贫爱富、庸俗自私的丑恶嘴脸。

二、培养学生从文中的重点语句中寻找“文眼”

文章的中心句有时在段首,有时在段的中间或文章的中间,有时在段后或篇末卒章显志。人教版七年级语文中《口技》,在学习这篇课文时,我先是指导学生运用自己喜欢的方式,朗读、默读都可以,在熟悉课文后,让学生去找这篇文章的中心句,学生很快就举手抢答了:“京中有善口技者。”继而我乘势启发学生:中心句既然已经找出,那么到底哪一个字又是中心句的重中之重呢?学生们异口同声地回答道:“善”字。接下去,我启发学生:课文如何去写“善”呢?并围绕这个问题进行大讨论。经过小组代表发言,畅谈他们选择“善”的种种理由。最后明确:全文可以划分为三个部分,第一部分开篇就写了道具、场景以及布置的简单,还有观众的极大热情,从侧面烘托了“善”。第二部分主要写了一家四口人由睡到醒,又由醒到睡和那失火救火的过程,分别从正面和侧面描绘了表演过程中的如何“善”。第三部分再次写了道具的简单,来印证表演口技技艺的“善”,结尾呼应“善”。本文以“善”字而起,中间着力渲染刻画如何的“善”,结尾呼应“善”,结构十分严谨和完整。“善”字一线贯之,不愧为文中的“眼睛”。

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