发布时间 : 星期五 文章小学数学人教2011课标版二年级徐海燕-乘法的初步认识更新完毕开始阅读
《乘法的初步认识》教学设计与评析
驻马店第二实验小学 徐海燕
教学内容：
义务教育教科书二年级上册47至49页《乘法的初步认识》。 教学目标：
1. 让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系。
2、会正确地读写乘法算式，知道算式中各部分的名称。结合情境，知道算式中每个数所表示的意思 。
3. 让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
4、使学生在运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题中，体会乘法的实用性和便捷性，体验数学学习的价值，培养学生学好数学的兴趣和信心。
教学重、难点：使学生亲身经历乘法产生的过程，理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。
教学方法：自主探究、合作交流与有效讲授灵活结合。 教学手段：采用多媒体课件辅助教学；并组织丰富多样的游戏活动帮助学生理解乘法的意义。
教具准备：多媒体课件、奖励贴。 设计思路：
乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的基础。让学生体会乘法运算的意义，了解乘法是怎么产生的，为什么学了加法还要学习乘法则显得尤为重要。基于这样的思考，结合教材内容特点和学生心理、认知特点，我从以下方面设计本节课的教学：（一）故事激趣，感知乘法运算产生的必要；（二）有效讲授，了解乘法算式意义的神奇；（三）活动体验，经历创造乘法算式的快乐；（四）实践运用，体验乘法在生活中的妙用；（五）拓展延伸，激起继续探索乘法奥秘的
欲望。以上设想意在根据二年级学生的认知规律，采用儿童喜欢的、感兴趣的教学方式来组织学生的数学学习活动，让学生在充满童趣的故事中、在教师形象生动的讲解中、在活泼有趣的操作活动中、在丰富多彩的生活问题解决中体验乘法运算产生和发展过程，使数学课堂真正成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感受到数学思考是快乐的，数学学习是好玩有趣的！
教学过程：
一、 故事激趣,引入新课
在遥远的大海的另一边，有一个买卖国。在那里，港口上装载着货物的船来来往往，街道上堆满了各种各样的商品，真是热闹极了！可是，只要走进买卖国，无论你走到哪儿都会看到一种奇怪的现象，那就是满大街的人都在忙着掰指头数数，1、2、3、4、5、……每天都从太阳升起数到太阳落下。因为只有一个一个地数，才能知道各种物品买了多少卖了多少。
不仅仅是买卖国的百姓，皇帝和大臣们也得忙着数数。瞧，这位大臣可受不了了，“陛下，没有更好的办法吗？要是所有人整天整天忙着数数的话，早晚会出乱子的。”
聪明的皇帝想来想去，终于想出一个妙招来，他颁布了一道圣旨，要求“所有的东西不要一个一个卖了。要把两个、三个、四个或者更多捆在一起卖！”
于是，人们就把4根香蕉捆成一捆， 5条秋刀鱼穿成一串，9个鸡蛋装成一袋来卖……这样，几个几个地来数真是比以前一个一个地数方便多了！更方便的是，除了数数，还可以用加法来记账呢。瞧：
（1）2个面包装一装，一共有3袋，也就是2+2+2=6 （2）3瓶啤酒一捆， 一共有4捆，加法该怎样表示？ 加法计算：3+3+3+3=12
（3）5条秋刀鱼一串，一共有6串，加法该怎样表示？ 加法计算：5+5+5+5+5+5
6个5相加，加着加着就记不清加多少个5了，如果有这么多串秋刀鱼（出示很多串秋刀鱼的图片），再用加法解决这个问题，大家觉得怎么样？（生说想法）
买卖国的人们也有同样的感受：用加法记起来怎么就这么复杂呢？有没有一种省时又省力的简便记法呢？
聪明的小朋友们，在奇妙的数学王国里还真的有一种算法，只要请出它来帮忙，就可以把这样的长长的，写也写不完的加法算式神奇般的变短、变简单。想认识它吗？
这个新朋友就是“乘法”，这节课我们一起来认识“乘法”，比一比，看谁最先成为“乘法”的好朋友。
二、自主探索，学习新知。 （一）初步感知乘法意义 1、感知“几个几”
请小朋友们仔细观察这两个加法算式，默默地读一读，想一想：它们之间有相同的地方吗？
3+3+3+3 5+5+5+5+5+5 （1）独立思考后汇报
（2）集体交流,相同点：都是连加（几个数连加？）
加数都一样（相同加数，每一题的加数都一样，第一题中的加数都是 “3”，第二题中的加数都是 “5”。） （3）适时归纳，得出 “4个3”“6个5”。 2、引入乘法。
在加法计算中，常常会遇到一些像这样的相同加数连加的算式,当相同加数比较多时，书写起来就比较麻烦。怎样表示更简便呢？古代的数学家们经过一番思考，终于想出了用乘法来表示。比如，5+5+5+5+5+5，6个5相加，用乘法就表示为“6×5”或“5×6”。 （1）认识“×”
这是什么符号啊？那么神奇，竟然把6个5相加的长长的算式一下子变得这么简单！听听它是谁好吗？
【课件播放录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已经三百八十多岁了，我出生于1631年，是英国的数学家奥特雷德发明了我，我有一种神奇的本领，只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，我都能让他瞬间变短。】
写让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？你能用手比划一下吗？写的时候，先写左斜，再右斜。请小朋友们跟老师写一遍。读作：乘。
（2）这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？ （3）感悟乘法意义
“×”确实够神奇的！它一出现，原本复杂的加法算式就变得简单多了。它是怎样把加法算式改写成乘法算式的？
①观察：改写前的加法算式和改写后的乘法算式，找一找，乘法算式中的“6”“5”分别藏在加法中的哪里？
②理解：“5”表示什么？（加法算式中相同的加数） “6”从哪儿来的？（强调数出来的，表示相同加数的个数）
③强调：6个5相加，用乘法可以表示为“6×5”或“5×6”。 （4）6×5或5×6的结果应该是多少呢?你是怎么知道的？(数一数；加法算乘法)
3、介绍乘法各部分名称
乘法各部分也有自己的名称，乘号前后的数都叫做乘数，乘得的数叫做积。请同桌的小伙伴互相读一读这两个乘法算式，并说一说各部分的名称。
（二）归纳乘法的意义。 乘号真神奇！乘法算式真简便！
1、下面这个相同加数相加的算式，你能用乘法算式来表示吗？请在练习本上写一写，看看谁的乘法算式写的最准确最漂亮！
3+3+3+3（生回答，请学生说一说自己是怎样想的？并追问乘数“3”和 “4”分别代表什么意思。）
2、你能举个相同加数相加的算式，并把它改写成乘法算式吗？ 3、对比三组加法算式与乘法算式，引发学生思考：
当我们遇到相同加数相加时，我们应该用什么算式来代替原来的加法算式？
4、归纳总结：当几个相同加数相加时，用乘法计算比较简便。 三、活动体验 巩固新知