发布时间 : 星期三 文章北京新课标九年级上册初中化学《第8章 碳的世界 第二节 二氧化碳的性质和用途》 - 2 - 图文更新完毕开始阅读
题 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 教 学 目 标 知识与技能 1. 了解二氧化碳的物理性质； 2. 掌握二氧化碳的化学性质，学会鉴别二氧化碳，并学会用化学方程式表示二氧化碳的化学性质； 3. 以“汽水”引出二氧化碳，通过对实验验证的二氧化碳的性质，并让学生体会性质决定用途； 1. 通过探究二氧化碳性质的实验，经历科学探究的基本过程，培养学生的观察、分析、比较和归纳等思维水平，体会化学实验是研究化学的重要手段； 2. 通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的水平； 3. 通过旧知迁移，培养使用已学知识解决实际问题的水平； 1. 通过对一瓶汽水中二氧化碳的探究，让学生感受到化学与生活密不可分，体会化学源于生活，又将回归于生活； 2. 通过小组合作探究，，同时培养学生团结协作的意识，； 二氧化碳的化学性质 二氧化碳与水反应的实验探究 教师引导——学生探究式 创设情境→兴趣引入→实验激趣→自主探究→学习新知→回归生活 过程与方法 情感态度 与 价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教 学 过 程 一、实验激趣，引入新课 展示一瓶大连生产的汽水。 【演示实验】向汽水中加入薄荷糖，观察现象。 师问：刚刚汽水中冒出来的是什么气体？ 生答：二氧化碳。 引课：今天，我们用汽水来展开对于二氧化碳的研究。 二、讲授新课 引导：大家都猜测汽水里的气体是二氧化碳，那究竟是不是呢？用实验来证明。 师问：应该选用什么试剂来验证二氧化碳呢？ 生答：澄清石灰水。 【演示实验】将汽水中的气体通入澄清石灰水中。（学生协助教师完成） 师问：你看到了什么现象？ 生答：澄清石灰水变浑浊。 追问：这说明了什么？ 生答：汽水中的气体确实是二氧化碳。 引导：通过此实验，我们也能得出二氧化碳的一条性质是：能与石灰水反应。 归纳：〖反应原理〗CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3↓+ H2O 引导：利用这个反应原理，能够解释一些现象。例如：长时间盛放石灰水的试剂瓶上会形成一层白膜，这层白膜的成分是什么？ 生答：CaCO3 追问：它是怎样形成的？ 生答：是空气中的二氧化碳与石灰水反应生成的。 引导：我们已通过实验验证了汽水中的气体是二氧化碳，现在请大家利用手中的这些用品，将汽水中的二氧化碳收集到集气瓶中，并且要集满。 要求：1、尽量不要使汽水流入集气瓶中；2、快速收集满； 【分组实验】学生自己想办法，按照要求，收集一瓶汽水中的二氧化碳。 引导：实验结束。请同学们观察自己收集到的二氧化碳，结合刚才的收集过程，以及以往的知识积累，推测一下二氧化碳还有哪些性质。 生答：无色、无味、气体 密度比空气大 能溶于水 不燃烧、不支持燃烧 师问：刚刚大家推测出了二氧化碳的密度比空气大，请说说你的依据。 生答：通过向上排空气法收集； 收集好后，正放在实验台上； 相对分子质量大于29； 引导：下面老师要演示一个实验，请认真观察现象。 【演示实验】向阶梯蜡烛中倾倒二氧化碳 师问：你们观察到了什么现象？ 生答：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。 追问：这样的现象说明了什么？ 生答：二氧化碳的密度比空气大。 教 学 过 程 引导：请思考这个实验如果只用一支蜡烛，能否证明二氧化碳的密度大于空气？ 生答：能够。 追问：说说你的理由。 生答：如果二氧化碳的密度小于空气则无法倒入烧杯。 追问：很好！既然一支蜡烛也能够达到实验目的，为何还要设置两支蜡烛？ 生答：形成对比。 师问：两支蜡烛遇到二氧化碳后都熄灭了，还能验证二氧化碳有什么性质呢？ 生答：不燃烧、不支持燃烧。 归纳：通常情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。但有些时候，二氧化碳也能支持某些物质的燃烧，我们在以后的学习中，会接触到。 引导：刚刚大家还推测了二氧化碳能溶于水，究竟是不是这样呢？下面，我们实行二氧化碳溶解性的探究实验。 【演示实验】向装有二氧化碳的软塑料瓶中倒水，盖好瓶盖，振荡，观察现象。 师问：你们观察到了什么现象？ 生答：瓶子变瘪了。 追问：哪位同学能解释一下瓶子变瘪的原因。 生答：二氧化碳溶在水中，导致瓶内压强减小，外界大气压将瓶子压瘪了。 归纳：通常情况下，1体积水里大约能溶解1体积的二氧化碳，如果增大压强，会溶得更多，正是利用这个原理，生产出了大家特别喜欢喝的汽水。 师问：这是从宏观角度来解释的，大家能否再从微观角度，用分子的观点来解释瓶子变瘪的现象呢？ 生答：二氧化碳分子运动到水分子的空隙当中了。 引导：很好！大家刚刚都是从物理变化的角度来解释这个过程，你们还有其他的想法吗？ 生答：二氧化碳也有可能和水发生了化学反应。 引导：下面，我们要探究的就是二氧化碳溶于水后，有没有与水发生化学反应。 这里，我们需要借助石蕊来解决这个问题。 展示：〖查阅资料〗紫色石蕊是一种会变色的色素，遇到一类物质会变红。 引导：软塑料瓶中的液体能否使紫色石蕊变色呢？我们再做一个实验。 【演示实验】取少量蒸馏水和少量软塑料瓶中的液体于两支试管中，分别加入紫色石蕊试液，观察。 师问：你们看到了什么现象？ 生答：石蕊遇水不变红；石蕊遇到软塑料瓶中的液体后变红了。 引导：大家再思考，究竟是什么物质使石蕊试液变红了呢？ 展示：〖实验目的〗探究哪种物质使石蕊变红 引导：请同学们先分析，软塑料瓶中都有哪些物质？做出合理的猜想。 生答：〖提出猜想〗1、CO2 2、H2O 3、CO2和H2O反应生成的新物质 展示：〖实验用品〗3朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花； 1个装有水的小喷壶；1集气瓶学生收集好的二氧化碳气体； 引导：请同学们结合老师为大家准备的实验用品，小组讨论设计实验方案。 汇报：〖实验方案〗①将第一朵干燥的纸花直接放入二氧化碳中； ②向第二朵纸花上喷水； 教 学 过 程 ③将第三朵纸花喷水后放入二氧化碳中； （等其他方案） 【分组实验】按照设计好的实验方案，展开实验。 师问：实验结束。哪个小组来汇报一下，你们的实验过程、实验现象及结论。 【小组汇报】根据各自的实验情况，展开汇报。 引导：是二氧化碳溶于水后与水反应，生成的物质，使石蕊变红了。那这是一种什么物质呢？大家请看！ 【演示实验】将稀醋酸、稀盐酸、稀硫酸、分别喷到三朵干燥的石蕊纸花上。 师问：这3朵小花都变红了，说明，酸能让紫色石蕊变红。进而我们知道了，二氧化碳与水反应生成的物质也是一种酸，我们把它称为“碳酸”。这又体现出了二氧化碳的一种性质，是：能与水反应，生成碳酸。 〖反应原理〗H2O + CO2 = H2CO3 引导：而碳酸不稳定，很容易分解，又生成水和二氧化碳。这就是为什么汽水打开后，不即时喝掉，一段时间后再喝，口感不佳的原因。因为汽水中的碳酸分解掉了。那么如果温度较高，碳酸分解得会更快。那好，问题又来了，请同学们思考，如何利用手头上的这些用品，将碳酸分解的原理实验出来呢，并且还要看到明显的实验现象。请大家思考，说出你的方案。 生答：〖实验方案〗 方案A：将刚刚变红的石蕊试液加热，观察是否变回紫色？ 方案B：将刚刚变红的石蕊纸花，放在石棉网上，用酒精灯加热，观察 是否变回紫色？ 方案C：用吹风机的热风，吹刚刚变红的石蕊纸花，吹干、吹 热后，观察是否变回紫色？ 【演示实验】演示其中的一种方案。 引导：经过我们共同的努力，在汽水的协助下，我们研究出了相关二氧化碳的很多性质。这边的1、2、3条为二氧化碳的什么性质呢？ 生答：物理性质。 师问：而这个部分，就是二氧化碳的化学性质。 引导：大家都知道，空气中就存有着二氧化碳，它的体积分数是多少呢？ 生答：0.03﹪ 师问：如果这0.03﹪的二氧化碳从空气中消失，能够吗？ 生答：不能够。 追问：为什么二氧化碳不能够消失呢？ 生答：植物无法实行光合作用。 引导：所以，农业上常用作气体肥料。这是二氧化碳的用途。 师问：你们知道二氧化碳还有什么用途吗？体现了二氧化碳的什么性质呢？ 生答：人工降雨 〖延伸〗人工降雨用的是二氧化碳气体吗？（固态二氧化碳），我们称其为“干冰”，利用干冰升华吸热的物理特性，实行人工降雨或作制冷剂。 灭 火——密度比空气大，不燃烧、不支持燃烧； 制汽水——二氧化碳能溶于水，且与水反应； 归纳：至此，我们成功验证出了二氧化碳的物理性质、化学性质及相关用途，也再次体会到了性质能够决定用途这个化学思想。 三、随堂练习 以上就是本节课的全部内容。我们来巩固一下，看大家的学习成果如何。 四、课堂总结 师问：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？ 五、布置作业 《水平培养》P93-P95；