发布时间 : 星期六 文章北师大版五年级上数学教案更新完毕开始阅读
教具准备：每人准备一张卡片，一张表。
教学过程
一、导课
写出下面各数的所有因数：1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、（指名板演，全班齐练，按要求把课本10页表格填好，集体订正）
二、学习新课
1.、引导学生归纳：（1）按这些因数的个数的多少，可以分为哪几种情况？ （2）分组讨论后汇报。（3）引导学生说明
有一个因数的、有两个因数的、有两个以上因数的。 2、按因数个数的多少，把非0自然数分成三种情况。 （1） 分组再讨论。（2）汇报讨论结果。
（3）引导学生说出：1的因数是：1 ； 有两个因数的是：2、3、5、7、11 有两个以上因数的是：4、6、8、9、10、12 3.、观察比较发现特点：
（1）引导学生观察2、3、5、7、11的因数，发现了什么？ 每个数的因数只有1和它本身两个因数。
（2）引导学生再观察4、6、8、9、10、12的因数，同2、3、5、7、11的因数相比较，它们的因数有什么特点？（除了1和它本身还有别的因数。）
教师明确：根据这些因数的个数的多少，可以给这些数分类。板书。 4.、质数、合数的定义
（1）观察2、3、5、7、11这组数。一个数，如果只有1和它本身两个因数， 这样的数叫做质数。
（2）观察4、6、8、9、10、12这组数。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
（3）引导学生观察：1是质数还是合数？明确：1既不是质数也不是合数。
5、（1）让学生按约数个数的多少给非0自然数分类。（质数、合数、1） （2）判断一个数是质数、合数关键是找什么？ 6、每个同学说一说自己的学号是质数还是合数？ （1）学生尝试，订正说一说你是怎样想的？
（2）小结：要判断一个数是质数还是合数，关键看它的因数的个数。
7.、制作100以内的质数表。引导学生知道：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。
（1.）用质数表检查自己的学号
（2.）要求学生熟记100以内的质数表。
四、全课总结：说一说这节课学到了什么？还有什么问题？ 五、布置作业：
1、课本第11页2题。
2、找质数（2—50，划去2、3、5、7的倍数，但2、3、5、7本身不划掉） 六、板书设计
找质数
一个数，如果只有1 和它本身两个因数， 这样的数叫做质数。（或素数）质数、合数练习课 一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 1既不是质数也不是合数。
质数、合数练习课
教学内容： 补充内容 教学目标：
1、通过练习进一步理解质数、合数、偶数、奇数的概念系列。 2、能熟练地进行判断，提高辨析能力。 3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：质数和合数、偶数、奇数的概念。 教学难点：熟练地进行综合运用。。 教具准备：多媒体 教学过程
一、复习理清概念
1、什么叫做质数？举一个例子。 2、什么叫做合数？举一个例子。 3、什么数既不是质数，也不是合数？
4、判断下列数是质数还是合数。5、 6、 23、 28、 31、 60 指名判断并说明理由。 二、说一说、练一练
1、把下面表中的质数用小圆圈起来，把既不是质数又不是合数的数划去。
奇数 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 偶数 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 从这个表中，你知道了什么？ 2、说一说
（1）既不是质数，又不是合数的自然数可能是（ ）。 （2）既是偶数，又是质数的数肯定是（ ）。 （3）既是奇数，又是合数的数肯定是（ ）。 （4）既是质数，又是奇数的最小的是（ ）。 3、判断
（1）任何一个自然数至少有两个因数。（ ） （2）合数都是2的倍数。（ ）
（3）一个自然数不是质数就是合数。 （ ）
（4）一个合数至少有3个因数。 （ ） （5）质数就是奇数，合数就是偶数。 （ ）
4、拓展练习：在自然数范围内，用最小的奇数乘最小的偶数，再加上最小的合数除以最小的质数的商，最后减去既不是质数也不是合数的数，差是多少？
三、全课总结：学生说一说这节课你都知道了什么？
四、布置作业：1、把下列各数写成两个质数的和的形式。
16=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）30=（ ）+（ ）2、有两个质数，它们之和既是一个小于100的奇数，又是17的倍数，这两个质数分别是多少？ 五、板书设计 质数、合数的练习 练习一 练习二
练习一（1）
教学内容： 教材12页内容 教学目标：
1、 练习复习整理，弄清因数与倍数、质数与合数等概念的内在联系与区别。 2、 能正确理解概念，进一步提高分析能力和逻辑思维能力。 3、 培养学生整理的意识习惯，渗透辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点：质数和合数、偶数、奇数的概念。 教学难点：熟练地进行综合运用。 教具准备：多媒体 教学过程
一、复习因数、倍数的概念 1、根据算式24÷8=3填空 （ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 2、辨析：
（1）32÷4=8，那么32是倍数，4是因数。
（2）a能整除b，那么a是b的倍数，b是a因数。 （3）一个数的倍数永远大于它的任何一个因数。
二、复习2、5、3的倍数的特征。 1.、复习2、5、3的倍数的特征。 2、应用：在下面的□中填上适当的数，。
（1）10□ 49□ （同时是2、3的倍数） （2）5□0 2□□ （同时是3、5的倍数） （3）□6□ 19□ （同时是2、3、5的倍数）
三、复习质数、合数的概念。
是否为 偶数
2的倍数 奇数 自然数 按因数 质数（只有两个因数） 个数 合数（至少3个因数）
1（只有一个因数） 既不是质数也不是合数 1、举例说明：怎样区别奇数与质数、偶数与合数。 2、猜猜我是谁？（1）我是比3大，比7小的奇数。 （2）我和另一个数都是质数，我们的和是15。
（3）我是一个偶数，是一个两位数，十位数字与个位数字的积是18。 3、拓展练习
有两个质数，它们之和既是一个小于100的奇数，又是17的倍数，这两个质数分别是多少？ 四、全课总结：通过合作学习，你了解到了什么？
五、布置作业：1、找出15的全部因数和100以内15的全部倍数。 2、一个数既是9的倍数，又是54的因数，这个数可能是多少？ 3、分一分：1 10 12 25 37 54 102 417 23 398 奇数（ ）偶数（ ） 质数（ ）合数（ ） 六、板书设计
练习一（1） 因数、倍数 偶数、奇数 质数、合数 练习一（2）
教学内容： 教材13页及补充内容 教学目标：
1、 让学生进一步掌握概念间联系，了解4、9、11、25的倍数特征。 2、 能正确理解概念，进一步提高分析能力和逻辑思维能力。 3、 培养学生整理的意识习惯，渗透辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点：质数和合数、偶数、奇数的概念。 教学难点：熟练地进行综合运用。 教具准备：多媒体 教学过程
一、导课
我家的电话号码是8位数，从左边起，第一个数既有因数3，也有因数6，第二个数是10以内最大的奇数，第三个数字是最小的质数，第四个数字既不是质数、也不是合数的非