【人教版】七年级下册语文第16课社 戏(教案)

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16.社 戏

教与学目标: (一)知识与能力:

1. 理清小说的情节结构。 2. 理解景物描写在小说中的作用。

3. 分析小说中的人物形象,理解作者的感情。 4. 学习围绕中心选材,叙事有详有略的写法。 (二)过程与方法:

1. 联系自己的生活,体会作者的描写和感情;学习用准确生动的语言反映生活。

2. 通过对小说中人物语言和行动等方面描写的分析,了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。 (三)情感态度与价值观:

培养学生热爱淳朴的民风,珍惜纯真的友谊,提高审美情趣。 教与学重难点:

1、品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。 2、 理清故事的情节,体会景物描写的作用。 教与学方法:

1、本课教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解。

2、本文篇幅较长,可以用讲读研讨之法突出重点,再加进课堂练习,深化巩固,以达到教学目的。教与学过程 一、导入新课

采用谈话的方式:

1、“走进童年”:以“童年,最令我难忘的是……”说一句话,勾起对童年的回忆。 2、(教师语)“走进《社戏》中的童年”。 二、学习新课

(一)初读课文,整体感知

1、走近作者:对于鲁迅,你了解多少? 2、自主学习 我能我行: 你会读吗?

归省( ) 飘渺( ) 惮( ) 絮叨( 蕴藻( )撺掇( )凫水( ) 剥豆( )

3、读课文思考:

) ①按发展顺序给各情节命一小标题:

如:随母归省平桥村——( )——( )——( )——( )——( )——( ) ②用一句简单的话概括全文内容——( )

提示:①钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

②课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历 (二)读出自我,合作交流

1、景美(风物美)

①指导找出写景的句子或段落,并给其命名。 A、“景”名:( )“景”段:( ) B、“景”名:( )“景”段:( )

提示、①A:景名(江南水乡夜航图);“景”段(“两岸的豆麦……渔火”) B:景名(月夜戏台图);“景”段(“最惹眼的是……仙境就在这里出现了”) (“月还没有落,仿佛看戏……又是横笛,很悠扬”)

②四人为一小组讨论、交流:(教师点拔)②(前面与①同)——作者笔下的景色美不美?并以“美在……”为引子,简约说一句。

——“情因景生,景因情显”景色描写在这里起什么作用?

A、“景”名:( )“景”段:( ),美在( ),作用 ( ) B、“景”名:( )“景”段:( ),美在( ),作用 ( )

C、点拔归纳:作者绘出了一幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图,作用是( )

提示:A、美在(充满诗情画意,从视、触、听、嗅觉等多方面着笔,通过 过比喻、拟人、衬托等修辞手法的调动,使人有身临其境之感);作用(衬托看戏的高兴、急切心情)

B:美在(用仙境比拟社戏,将戏台融入江南水乡夜景,朦胧神秘);作用(衬托“我”对戏的喜爱、依恋之情)

C:以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情 2、人美(人情美)

① 文中写了一群人,你最喜欢哪一个,试说说理由。(以“我喜欢或尊敬……因为他……”说写句子)

我喜欢(双喜),因为他( ) 我喜欢(六一公公),因为他( )

我喜欢(尊敬)阿发、迅哥儿、“外祖母”、“母亲”……因为他(她)( )

②他们的共同点是( )

提示:①双喜(聪明能干,善解人意,考虑周到,办事果断,有组织才能,是孩子们的领袖);;六一公公(宽厚、纯朴、好客、热诚);其它(略) ②淳朴、善良、友爱、无私的美德

3、生活美

A、从哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活的?——( ) B、用丰富的词语概括平桥村多彩的生活:(以“平桥村有……生活”领起) 如,平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活, 有( )的“看戏”生活, 有( )的“归航”生活, 有( )的偷豆吃豆生活。

C、平桥村生活美在:( )(填一、二个词语)

提示:A:乐土;B:自由自在;快乐愉悦;情趣横生;C:无拘无束、和谐融洽等 4、情意美(教师点拔,学生自主探究)

①平桥村景美、人美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来( )

②追问:从课文情节看,戏,在露天,看得令人昏昏欲睡,气得少年们破口大骂;豆,也只是滴着露水带着泥土的普通罗汉豆,可作者还如此说,倒底好在哪里?

“我”这样说,是因为“我”不仅仅怀念的是好戏好豆,更重要的是怀念( ),这样写,表达出了“我”的( )美好的情感。

提示:①真的,一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好 戏了;

②那夜的生活,乡间少年朋友的诚挚情谊;劳动人民的深厚感情和自由生活的向往。 (三)重点赏读,质疑探究

1、品味语言美:(先寻找原文,读一读,再思考) ① 生动准确:

A、写小伙伴驾船动作干净利索的,有( )( )()( )( )等词语,如见其形 B、写横笛声音的,用了( )( )修饰,令人沉醉。 ② 运用比喻、拟人,形象美: A、如写“返航”句,( ); B、如写“戏台”句,( ) ③ 意蕴美:

意蕴深远,情意诚挚,令人回味。如( ) 提示:1、①A:点、磕、退、上、架;B:宛转、悠扬

②A:“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父也停了 艇子看着喝起采来”。 B:“戏台……又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了” ③真的,一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了

2、探讨质疑: (1)、“偷豆”中的“偷”

A、点拔:“偷”一般意义上是令人不齿的,让人唾弃的行为,作者为什么还“津津乐道”?我们能不能也学习他们的这一行为?(师生平等对话。各抒已见)

B、讨论、从文中收集素材、整理:

他们“偷”出了(情趣),我的理由是(他们“偷”的是自家的,而且是为了招待客人,在“偷”中,他们自由自在,尽情的说笑,尽情的展示自己的个性);

他们“偷”出了热情细致、天真纯朴、善良无私的天性,我的理由是( );

(2)、探讨“童年的美”

《社戏》是一幅( )的风情画; 《社戏》是一曲( )的人物赞歌; 《社戏》是一首( )的童年抒情诗;

《社戏》是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活讲的一个美丽的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归( )、向往( )生活的动人心曲…… 提示:五彩斑斓;深沉诚挚;热情洋溢;自然;自由美好 三、课堂练习(读一下语段回答问题)

①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。 ②那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

③那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

1、阅读上文,说说迅哥的心理变化过程。

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