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2005年二下学期数学教学反思 长寿桥小学（孩儿） 陈未鸣
《万以内数的读法》教学反思
一、教学案例：
教法一：这是我上课的教案设计。
1、让学生独立写出几个有不同特征的万以内的数，并有选择地把学生写的各种类型的数抄在黑板上。
2、让学生读出会读的数，并指名读数，第一个学生读了一个3060后，提问：还有哪些是这一类的数，并总结像3060这一类数的读数规律。
3、再尝试读另外类型的数，学生读了7400这一类末尾有0的数，并总结末尾有0的数的读数规律。
4、学生读中间有0的数，然后找出它们的读数规律。 5、最后学生读万以内没有0的数，总结规律。 6、巩固应用 ……
教法二：这是师傅的一个案例设计。
1、让学生轻轻地读在课前经过自己的社会调查得来的万以内的数，教师巡视，并有选择地把学生搜集到的没有0的数和中间有0的数、或末尾有0的数这样三种类型的数放到实物投影仪上。
2、让学生找一找这些数的特点，并给这些数进行分类。 3、学生给万以内的数进行分类，分成了没有0和有0的两大类。 4、你觉得哪一类数读起来比较容易？（没有0的数）让学生读这一类的数。并总结万以内没有0的数的读数规律。
5、有0的数，你会读哪一个？并找出与之是同一类的数。（学生选择了中间有0的数），并总结中间有0的数的读数规律。
6、还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，并总结它的读数规律。
7、请学生板书一个中间和末尾均有0的数，并且读出来，问：你为什么这么读？
8、应用 二、教学反思：
2005年二下学期数学教学反思 长寿桥小学（孩儿） 陈未鸣
师傅评教法一：让学生独立写数，非常相信学生的能力，然后把学生所写的万以内的各种类型的数抄在黑板上，课堂上几乎所有的数都来自学生，反映了教师把学生作为教学的主体。整个教学过程的设计非常开放，完全让学生自己来读数，学生愿意读什么数，教师就让学生读什么数，让学生总结出规律教师没有扶着学生走路的痕迹。 在最初的读数的过程中，第一个学生就选择了3060这一类型的数，这一类数是本节课教学的难点，可是在学生总结读这一类数的规律的过程中，中间的0怎么读？末尾的0又该怎样处理呢？学生的思维是混乱不清，就在于他们选择的这一类数需要综合运用中间有0和末尾有0两条读数方法，所以这种在形式开放的教学固然有益于学生动脑思考，但是却造成了学生思维上的混乱。实际上万以内数的读法是我们的一种人为的规定，目的是让人们有一个统一的读法，让所有的人都知道别人读的是什么数，让别人也明白我读的又是一个怎样的数。
从教法二可以知道，对于万以内的数，课前学生进行了社会调查，一方面使学生明白我们学的知识都是现实生活所必需的、是有实际意义的数学知识。另一方面学生在进行社会调查的过程中已经或多或少地在读数，他们可能请教了家长、朋友和同学等等，这样的读数有了一定的基础。在新知识的展开中教师从学生中有意选择了没有0的数和中间、末尾分别有0的数来展开教学，回避了中间和末尾都有0的数。当学生掌握了中间和末尾分别有0的数的读法后，请学生来说说如果中间和末尾都有0的数是读的？把中间和末尾都有0的类型当作对前面两种有0的数的读数方法的综合应用，学生由于已经掌握了末尾有0的读法和中间有0的数的读法，对于这一类型的数能够一下子就读出来。在教师的组织引导下，学生的探索学习才有一个正确的方向。
因此，我们的教师在组织课堂教学中，一定要认真钻研教材，在体现学生主体的前提下，还要充分体现教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。