发布时间 : 星期六 文章【人教版】九年级上册语文：教案合集(83页)更新完毕开始阅读
分彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之，而后得从容以进度其顺。我则或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸终不可达也。
孔子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽复一箦，进，吾往也。”孟子曰：“有为者，譬若掘井，掘井九仞，而不及泉，犹为弃井也。”成败之数，视此而已。
提示：《论毅力》提出了“有毅力者成，反是者败”的观点，激人斗志，发人警醒。文章起势突丌，门见山。论证过程中，先以人生历程的一般规律入手，阐明逆境与顺境相间以迭，而逆境居十六七，而顺境居十三四。这就明确了毅力的重要。因为要克服逆境，非有毅力不可。再从事情无论大小，必有十次乃至数十次的阻力，进一步阐明要克服阻力，也非有毅力不可。由于这些体验是大多数读者所共有的，因而作者的观点很容易被读者接受。而后，作者又举出志力薄弱者，志力稍强者，在挫折面前的种种表现，进而阐明“非至强之人，未有能善于其终者也”。这是文章的第二自然段。下面一段，作者变换角度，从挫而不退说起。辩证地阐明了进与顺的关系。为了论证的深入，作者又于“蹇”与“幸”的对比中，得出“毅力”是成功的关键，从而确立了中心论点。为了便于读者理解，作者又运用比喻论证的笔法，形象化地、深入浅出地阐明了“以艰苦忍耐之力，冒其逆而突过之，而后得从容以进度其顺”，反之，是不可能达到彼岸的。比喻论证中又有正反论证，手法多变，左右逢源。文章最后又采取援古证今的手法归纳出了全文的结论，并与篇首的论点相应和。由这篇短文，我们已可窥见梁启超文笔之严谨、灵便和犀利了。
6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 教学目标
1、领略两位杰出人物的思想光辉。 2、品味雨果包含激情、诗化的语言。 3、了解演说的特点。 教学过程 一、导入
从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年（1778-1878）冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰？（他有哪些贡献）下面我们一起来听听，雨
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果的演说。
雨果，法国作家，父亲是拿破仑军官。
伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。 二、整体感知
1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？ 伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？
在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。 3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？
伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。
4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么？
第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。 三、品味语言。 结合课后习题三 四、小结：
这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。 五、作业
选择你最喜欢的部分背诵。
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7、傅雷家书两则 从容说课
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大的成功，鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术高峰。前者，如秋风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜、激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
针对课文的内容及文体特点，本课在讲授时主要采用了自读与讨论相结合的授课方法，在学生自我体悟的前提下，通过讨论进一步去理解感受本文的主旨。 教学目标 知识目标
1．积累词语，掌握“庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流”等词的音义，并学会运用。
2．了解作者。
3．感知课文内容，把握作者情感。 能力目标
1．通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。 2．揣摩语言，进一步理解作者的情怀。 德育目标
人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。 教学重点
1．理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。 2．知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。 教学难点
理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受。
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教学方法
1．文献法 课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料，加强对课文的感性认识。
2．自读法 自读课文，大致理清作者的思路及文章的主旨。
3．讨论法 学生互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的感知能力。 教具准备
多媒体、录音机、傅雷父子画像 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点]
默读课文，整体感知文章；反复阅读课文提出自我见解或疑问；师生进一步探讨，理解作者对下一代的无限希望与殷切关怀。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一)
人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位前辈，也是一位智者的回答吧。(板书文题) 设计(二)
同学们，在你碰到困难时，你周围的人，包括你的父母、亲友，他们是如何帮助你的呢?当你在学习取得一点成绩时，他们又是如何看待呢?那么，就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧，它一定会给你一个满意的答案。(板书文题) 二、资料助读
(听傅聪演奏的贝多芬的《命运》交响曲)
学生交流自己收集到的资料，投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。 资料内容如下： 作者介绍
傅雷(1908～1966年)，文学翻译家。字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。20/ 48