发布时间 : 星期二 文章部编版小学语文《将相和》优质课教学设计更新完毕开始阅读
《将相和》教学设计
【教学目标】 知识和技能：
1.秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法：
1．给课文给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 情感态度和价值观：
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
1.学生学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。
2.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、应用表格来交流解决。 3.本文的难点是弄清故事之间的联系。 【教学过程】 一．导入课题。
看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二．初读课文，学生自悟。
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（1）出示默读提示，默读课文，讨论交流。 （2）讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事：完璧归赵。 第二个故事：渑池之会。
第三个故事：负荆请罪。
三．学习课文，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 （1）．让学生找出廉颇对蔺相如不满的语句。（质疑、品读）
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ （2）学习提示：
默读课文，聚焦三个故事的关键情节（ 7、 12、16）自然段，勾画出蔺相如说了什么？（学生各抒己见，归纳整理）
（3）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。（讨论、交流、整理） 四、出示表格，学生思考、解决。 故事 说了什么 怎么说 想要的结果 最坏的结果 实际的结果 （1）运用表格，引伸故事情节。
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
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行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） （2）扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （3）学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。（自主 学习） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 （讨论、交流、整理）
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 a．画出人物言行。
（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
（讨论、交流、点拨：
（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。
五、学习负荆请罪这个故事。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 讨论、交流、点拨：
①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
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