发布时间 : 星期日 文章2018八年级语文下册2格律诗五首《题破山寺后禅院》教学设计长春版更新完毕开始阅读
《题破山寺后禅院》教学设计
◆ 教材分析 《题破山寺后禅院》是一篇无言律诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
1.全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2.感受古诗幽雅寂静的环境；
3.体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。 【过程与方法目标】
通过反复诵读,理解诗歌内容,感悟诗人情怀. 【情感态度价值观目标】
培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的情怀. ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】
体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。 ◆ 课前准备 ◆ 搜集关于诗人常建的生平与创作资料,制作教学课件；布置学生预习作业。
◆ 教学过程 一、新课导入：
今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题目意思什么？是谁写呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？
常建（出示图片）：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。
破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣） 二、进行新课：
（一）朗读古诗，整体感知
1.教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）
2.划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）
题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
3.根据句子停顿请学生领读古诗。
4.学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。
教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。
过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。
5.解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答） （1）古寺：破山寺。
（2）初日：早上的太阳。 （3）曲径：弯曲的小路。 （4）幽处：幽静的地方。 （5）禅房：僧人的房舍。
（6）悦：形容词用作动词，使……高兴 。 （7）空：形容词用作动词，使……空。
（8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。 （9）万籁：各种声音。 （10）寂：寂静 （11）但余：只留下。
（12）钟磬：（出示图片）一种器具。 6.请同学根据词语意思齐读古诗。
7.请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）。 8.全体师生以某份翻译为例，一起分析。 9.出示参考翻译。
首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。 颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。 颈联：山光使野鸟性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。 尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。 10.师生齐读古诗翻译。
过渡：作者去游览，什么时候去的呢？ （二）诗歌赏析
首联：清晨入古寺，初日照高林。
1.哪个词点明了出游的时间，哪个词点明了出游的地点？（出示入古寺图片）
预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书：清晨、古寺） 过渡：清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？ 2.破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片）
预设学生回答：初日照高林。
3.（出示古寺、高林图片）作者一大早来到古寺，这时，有没有很多人呢？（没有）没有人
也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书：静） 4.齐读首联，体会破山寺（清）静的环境。
过渡：作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢？ 颔联：曲径通幽处，禅房花木深。
1.作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片）
预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话）（板书：曲、幽）
2.曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通向幽静的地方。
过渡：作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？ 3.作者的目的地是哪里？（出示禅房花木深的图片）
预设学生回答：禅房。
4.禅房在什么地方呢？（引导学生观察图片）
预设学生回答：花木深。（板书：深）
5.请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来回答。
教师引导：弯曲的小路通向幽静的地方，这个幽静的地方就是禅房，所以，颔联体现的环境特点是什么？我们一起来说……大家看到这样的景色心情怎么样呢？
预设学生回答：幽。（板书：幽） 6.学生自由朗读颔联，体会幽静的环境。
过渡：（出示高林、曲径、禅房花木深的图片）引导学生观察图片，你看到这样的环境心情怎么样呢？（快乐、舒服）同样的作者也觉得很快乐，很舒服。我们一起读读颈联，找一找体现作者心情的两个关键字。 颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。 1.找一找体现作者心情的两个关键字。
预设学生回答：悦、空。
教师总结：山光使鸟的性情愉快，为什么呢？（因为景色优美）这样的景色使鸟都觉得愉快了，那么人呢？（更愉快），作者写鸟的愉快是为了体现自己心情的愉快；“明净的潭影”这样的景色美不美呢？（美）看到这样的景色作者心中的俗念消除，没有了俗念就没有了负担，心里觉得很轻松，就像刚刚同学们说的心里舒服。所以，同学们刚刚找到的两个字非常正确。（板书：悦、空）
那么，作者看到的这样优美的景色就可以用一个字来形容，就是雅（美丽）。作者看到这样美丽的景色，心里觉得快乐，觉得舒服，那么，作者对这种环境是喜欢还是不喜欢呢？