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《荔枝蜜》教学设计
中文5121：陈昭 学号：201241549
【教学目标】
1.知识与能力方面：理解文章标题的含义及作用；文章的选材特点以及思路脉络；学习和了解借物抒情的写法。
2.过程与方法方面：引导学生体会本文的构思技巧；理解文章围绕中心组织材料、首尾呼应的结构特点。
3.情感态度与价值观方面：学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神；激发学生热爱社会主义新生活，热爱劳动人民的感情。
【教学重点】
在朗读中注重感悟，领会作者以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想揭示文章主旨的写作特点。
【教学难点】
借物抒情的表现方法；通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考，并以生动的画面烘托跌宕的情思，从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。
【教学设想】
本文是一篇非常出色的散文。文章通过采访从化温泉蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤劳，饱含激情地沉歌了社会主义新生活和广大劳动人民的辛勤创造，流露出作者对劳动人民的真挚感情。本文寓于诗情画意，文字优美。教学重点宜放在引导学生朗读上，在朗读中注重感悟，领会作者从\我\对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想，揭示文章主旨的写作特点。
安排两课时。 【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。 1、导入新课：
（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄
奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）
2、介绍作者。
杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握，理清思路。
1．教师范读全文。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。 2．解决字词障碍。
释义并注音：轻易 出众 中看 提防 黑黝黝 疙疙瘩瘩 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬
3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一，不难把握感情变化的过程：不大喜欢－想去看看－赞赏蜜蜂－梦见自己变成小蜜蜂。
思考二：全文可以分为几个部分？
点拨：文章的题目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。作者从此生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分：
第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。 第二部分（2－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。 第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。 第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。 （注：划分段落时，学生也可以按照自己的理解自由发挥） 三、表情朗读，研习课文。
要在学生整体把握的基础上，进一步理解文章各部分的内容，体会其中的感情，初步读出文章之味。朗读时，可以根据需要，采用默读、诵读、点读、齐读、指名朗读等多种形式。调动学生的学习积极性。同时思考以下问题：
1、第一部分中体现“我”对蜜蜂感情的词句有哪些？为什么“我”总不大喜欢蜜蜂？课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？
答：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不大舒服”等，因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。（注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。）这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。
2、从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么？
答：直接原因是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不觉动了情”，想去看看蜜蜂。（这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。）
3、速读“我”与老梁的对话，画出表现蜜蜂特性的词句，思考这些词句表现出蜜蜂的什么精神？
答：在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“最多活六个月”等。这些词句概括了蜜蜂辛勤创造的好习性和无私奉献的精神。
4、作者是如何由蜜蜂联想到人的？这种联想是否合理呢？
答：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
四、布置作业，练习巩固。
1．整理课文中的难字生词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。
2．背诵第1段和苏轼的《惠州一绝》。
3．熟读课文，深入体会文章内容。
第二课时
一、复习检查，衔接导读。
让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、疙疙瘩瘩、蠕蠕、中看。
检查学生背诵课文情况。 二、跳读课文，品味文彩。
在第一、二步阅读学习的基础上，学生对基本的内容有了较好的把握。第三步通过跳读品味，理解文章深层的精要之处。阅读过程中，主要采用跳读、点读的方法，择其精要之处朗读。思考以下问题：
1．文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是自相矛盾吗？作者为什么要这样写？
答：作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了荔枝蜜，了解蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强大的感染力。这样写并不矛盾，而是一种欲扬先抑的手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而且使感情变化更加鲜明突出，有助于揭示文章的中心思想。
2．作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜，这些和写蜜蜂有什么关系呢？
答：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的甜香作渲染，果是那样鲜美，酿成的蜜必定甜香；而甜香的荔枝蜜才使作者动了情，从而引出了下文。 3．如何理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”？
答：“渺小”是就蜜蜂的形体而言的，“高尚”是就它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的。因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
4．第18自然段是否可以删去？为什么？
答：删去后虽然语意仍然连贯，但文章意境大不一样。因为这一节中作者巧妙地由蜜蜂联想到人，感情由赞美蜜蜂转到赞颂像蜜蜂一样辛勤创造、无私奉献的广大劳动人民，起到画龙点睛，开阔意境，深化主题的作用。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如果删去第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。