发布时间 : 星期四 文章四年级上册语文第六单元教材分析及教学设计新部编版更新完毕开始阅读
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
知识目标
1、认识课文中的生字新词。 2、读课文，整体感知课文内容。
3、读懂课文,理解\跨越海峡的生命桥\的含义。 过程与方法：
让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度价值观：
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 【教学重难点】
1、初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识
2、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义. 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时
一、启发谈话，导入新课
读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。） 二、提出学习目标
1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）
2、把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 。 4、全班交流。
三、展示学习成果（基础知识展示） 1、学生读文，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。 3、全班交流。（个性展示） 四、布置作业
1、抄写课文的新字词。 2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入，提出目标
1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。 2、提出学习目标：
（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 （3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、展示学习成果（创造性展示） 1、学文悟情展示(一)
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃： ① 自由谈谈感受；
② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。） ③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。
⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓： ① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？
② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？ ③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？ ② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？ ③ 带着你的理解来读好这两个句子。 ２、学文悟情展示(二)
⑴ 体会小钱感激李博士的原因：
过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？
① 抓住： 步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
② 抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。 ⑵ 简单介绍李博士。
⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文第５，６自然段。） ⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥） ３、学文悟情展示(三)：两岸的医护人员和众多的好心人。
过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
⑴ 在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。 ⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。 （医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……） 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 5、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难） 三、激发知识冲突:
1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。 2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。 3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。 四、知识拓展延伸
你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关心他人的好孩子？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【板书设计】
22 跨越海峡的生命桥
大陆 台湾
提、移、救
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小钱 爱之桥 李博士、青年 23 * 卡罗纳 【教材分析】
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。 【教学目标】 一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。 3、培养独立阅读能力。 二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。 【教学重难点】
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。 【教学准备】课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。 2、展开想象，把下面的话说具体。 （点击课件，进入“积累”栏目） 二、创设情境，导入新课：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？ （点击课件歌曲）
2、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题） （点击课件出示课题）
3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视） 读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ 2、生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。 （点击课件出示要求1） 2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？ （相机点击课件出示相关句子）
3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。 （点击课件出示引读）
4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。 五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。 （点击课件出示要求2） 2、学生交流想法： 六、爱的延伸：
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。 2、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。 3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ 4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。 师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣： 七、作业布置：
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。 2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。 【板书设计】 卡罗纳
老师 同学
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰