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中学语文拓展性阅读教学模式分析
【摘要】在中学语文阅读教学中，要不断拓展学生阅读范围，但是在实际教学中往往容易出现为了拓展而拓展，从而导致语文阅读教学有效性低。本文则在对中学语文拓展性阅读教学现状分析基础上，探讨其拓展性阅读教学构建模式。
【关键词】中学语文；拓展性阅读教学；模式构建
引言
语文阅读教学是培养学生各种阅读能力的一个重要途径，并且它对于学生阅读素养和人文素养的提高也具有重要意义，是提高学生语言交际能力的基础，由此可见，阅读教学在语文教学中占据重要地位。在中学语文阶段开展拓展性阅读教学有诸多益处，一方面能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、促进学生的创新能力发展，另一方面还与新课程的理念和要求相符。在新课标的背景下拓展性阅读以其灵活性、创新性以及具有更加开阔的视野而在语文阅读教学中受到了广泛的关注和应用。但是从其现阶段的应用现状来看，其中还存在较多的问题。
一、中学语文拓展性阅读教学现状
目前在语文拓展性阅读教学中，只是为了拓展而拓展，失去了其实践的意义。其问题主要表现在以下几个方面：一是，拓展目标不明确。知识与技能、情感态度和价值观以及过程与方式这三个方面的内在统一是语文课程教学的基本要求，一些教师在拓展中没有对教材进行深入钻研和理解，拓展脱离了教学目标，使学生学习的方向与教学的流向不明确，课堂变得肤浅而杂乱无章；二是，拓展定位不明确。教师在拓展教学中位不明确，材料选择由教师做主，学生处于一种被动接受的状态，忽视了学生的主体地位，并且往往也不考虑初中学生的阅读能力与认知水平以及阅读兴趣、年龄特征等，影响了学生阅读的主动性和积极性；三是，拓展形式单一。没有选好拓展的形式是影响拓展性阅读教学效果的关键原因，语文阅读教学的目的是促进学生语文素养的提高，在教学过程中，如果不能很好的解决 “阅读什么”的问题，就会导致课外拓展的目标、重点与难点不明确，拓展形式的多样化就更不用说了[1]。大多数语文教师采用的都是由课文出发推荐阅读原著，或者一篇课文加一篇（一组）阅读材料的方式，比较单一=。总的来说，中学语文拓展性阅读教学基本上处于一种无序化、无效化的状态，拓展式阅读教学的实施有效性交底，不但达不到预期目标，甚至还有可能会对中学语文阅读教学有效性产生影响。
二、中学语文拓展性阅读教学模式的构建
新时期，新课标的不断推进和深化，中学语文课程也在不断的发生变革，在其教学目标中更加强调多学生综合素质以及阅读素养的提高，在这个过程中，拓展性阅读教学就受到了充分的关注和重视[2]。如何加强和完善中学语文拓展性阅读教学已经成为目前中学语文阅读教学的主要研究重点，其中关于中学语文拓