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《雾凇》教学设计
教学理念:
1、体现语文课程的基本特点:工具性和人文性的统一。 2、体现语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展的教学理念。 教学目标:
1、 通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。 2、 指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感. 教学过程:
一、激趣导入，感受美:
1、猜一猜：高山和低洼，处处栽棉花，去年未留种，今冬又开花。（雾凇）（课件出示）（用幕布、放大镜）板书课题：23、雾凇
2、师:这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。
3、请听课文录音（音频、视频雾凇图片）
（1）、边听边思考课文哪一段写到“洁白晶莹”?哪一段写了“琼枝玉树”?
（2）、汇报交流
①老师要考考同学们:课文哪一段写到“洁白晶莹”?哪一段写了“琼枝玉树”? 吉林人是怎样赞美雾凇的?
②请同学们再读读课文第一、第三自然段，注意读出雾
凇的美。
③吉林人是怎样赞美雾凇的?(课件出示:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。) ④谁再读读这句诗?(指名读)
⑤师:雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。 二、细读课文，感知形成:
请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的? (指名回答，根据学生回答板书:水汽→雾气→雾凇) ① 你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗?(学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价) ② 出示丰满水库的资料:丰满水库，又称“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大坝高95米，长1080米，储水量112亿立方米，是东北的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。
③ 饱和的水汽又是怎样变成雾气的? 三、精读语段，弄清雾气的变化:
课件出示语段:“这样，松花江流经市区的时候……渐渐地，灯光、树影模糊了。”
1、自己读读这段话，边读边想:在雾中作者看到了什么?在文中划出有关词语。
2、汇报:在雾中看到了什么?(雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木)
3、分别出示“雾中江面”图、“雾中长堤”图、“雾中树木”图，说说:雾中看江面是怎样的情景?(弥漫着阵阵雾气。理解:弥漫)
雾中看长堤又是怎样的情景?(雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解:笼罩)
雾中看树木更是怎样的情景?(被雾气淹没了。)
4、指导感情朗读:雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。(注意读出感情，读到位)
① 自己试着读一读。②同桌相互读一读。③指名读④评读⑤再指名读⑥齐读这三句话。
5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么？（雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草……）
想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景？
6、雾变化无奇，给万物披上了神秘色彩，从古到今不少诗人用诗赞美它。谁能吟一吟搜集到的描写雾的诗句？ 7、老师也搜集了几句，一起来读一读。（移舟泊烟渚，日暮客愁新。）（半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。--查慎行《晓发胥口》）（隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。--张
旭《桃花溪》）（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。--《山中留客》）
8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢？
四、品读语段，了解形成过程：
1、 请同学们拿出练习卡完成上面的练习。（媒体出示练习）
⑴读课文，填空：
这蒸腾的雾气，（ ）地，（ ）地，（ ）地给松针柳枝镀上了（ ）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后十里长堤上全都是（ ）了。
⑵谁愿意把你的答案读给大家听听？我们一起读读这道题。
⑶发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化？ 2、（出示课件）白银→银线→银条→银松雪柳 ⑴读读这几个词。
⑵读后你又发现了什么？（都含有“银”字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从形状上看：越来越美。） 3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。
我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。（自己试着读一读；