发布时间 : 星期一 文章部编版一年级语文上册 教学参考 浅谈小学教育科研中如何践行人本理念更新完毕开始阅读
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从人作为一个独立的个体来讲,他的成长过程就是从认识世界开始的,而每个人的具体的生活实践是他认识世界的开始和基础。当然我们也知道,每一个人的生命旅程是有限的,通过间接经验的学习是独立个体认识世界和把握世界的基础工程,而教育则是独立个体学习间接经验的最有效途径。因此,从小学教育内容的构成和课程的设置来讲,无论是语文、数学,还是其它学科,都起源于社会生活实践的经验总结,把教育与生活相结合,有利于提升学生的学习的兴趣,有利于提升学生的活学活用的能力,有利于提升学生的学习的动力。一是生活启发教育,利用生活学好学科。比如在语文学科的教学过程中,通过学生亲身的旅行、参观博物馆、逛书店等这些生活中的媒介,了解字词句的用法,观察待人接物的方式,学习榜样的精神,辨别生活中是非的能力,感受生活中的自然景观、人文文化以及科技发展水平。达到借用生活体会,生发语文想象,在想象的基础上产生情感共鸣。避免了语文内容的抽象性而带来的无趣感。也可以借用生活现象,沟通所学内容的情景,发挥生活对教育的启发作用。克服以书本、文字为中心的教育而带来枯燥感。二是教育引导生活,达到教书育人的效果。陶行知先生认为,教育是为改造社会生活服务的,教育者的任务就是指导学生成为在为社会服务和贡献的过程中实现自身的理想人生,实现生活启发了教育,教育又在潜移默化中引导了学生的美好生活。在具体的教育过程中,借用语文体验,升华对的生活理念和价值,培养出学生热爱生活的积极人生。借用数学教学体验,感受世界和社会的本质和规律,让学生有了正确和理性看待人和事的思维,从根本上达到我们教育的目的。
最后,在教学过程中渗透德育理念。培养一个真正意义上的人,就是要让他成为社会的人。而要做一个社会的人,就必须符合一定社会道德规范所要求的。不同的社会的道德规范的要求是不同的,每一个社会道德规范的要求,放在每一个人身上来说,是需要从小培养而养成的。正如韩愈在《师说》中讲到:师者,所以传道授业解惑也。特别是我国古代伟大的思想家、教育家孔子先生提倡的“仁义”,“礼乐”,“德治教化”等思想,也说明道德教育的重要性。孔子引“仁”入“礼”,克服了周朝时期礼仪的形式主义,使其具
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有了政治教化意义的内在精神实质。“乐”在孔子这里强调的是培养人的德性的审美活动,通过高雅的艺术活动“乐”使“礼”成为人们能够自觉遵守的行为准则。我们看到,在孔子的德育思想中,仁爱是它的核心理念,而礼仪则是其德育教育的修身准则,是人与人之间的相处之道。同样,在现代小学教育的过程中,对小学生的思想道德修养和良好的行为习惯的养成的培养,是小学教育的中心任务。一是注重教师的表率作用。对一个小学生来讲,他所面对的老师是他人生路上的指路标,老师的一言一行影响着小学生的行为价值判断和价值取向。在具体的教学过程中,教师对学生的身心的影响,必须是符合社会要求的有助于学生健康成长的影响,而这种能否产生效果,在很大程度上依赖于师生之间的社会互动,取决于教师责任感驱使下的人格魅力和职业道德的形象影响力。二是注重教育环境的净化。理性的教育理念的实现,需要良好的社会教育教学环境。否则,一切教育的本质就很难实现。