发布时间 : 星期日 文章七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用教学设计（新版）济南版 - 图文更新完毕开始阅读
《绿色植物的光合作用》
一、设计思路
本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。
本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。
本设计的亮点是：
1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。
假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。
2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。 二、教学目标：
知识与能力：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。 过程与方法：通过实验培养学生对知识点应用能力。
情感、态度与价值观：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。 三、教学重难点及处理
验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。
如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用：①课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小组的组长；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。 对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论” 四、教学策略和手段
引入部分：借助太阳能飞机视频将学生带入学习情景中，激发兴趣。
实验设计与操作部分：应用问题探究教学策略，采用逆推法引导学生一步一步设计实验，理解实验原理与过程细节，通过微课演示实验过程。
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实验分析总结部分：采用期望与事实相对比的策略，让学生完成“结果分析表”，使学生在预期与实际的对比中反思、质疑，有利于实验的理性提升。 五、教学过程: 教 学 教师的组织和引导 步骤 情 观看太阳能飞机飞行视频， 景 利用太阳能最理想的途径是什么呢？激 绿色植物的光合作用。 趣 学生活动 观察思考。 回答已掌握的相关信息。 从实验主题──“验证绿叶在光下制造淀粉”来实考虑，你可以提出哪些探究性问题。 验 目 的 展示实验目的，提出本实验中需探究的两个问剖题：条件与产物 析 学生提出问题： 如光合作用是在绿叶中进行的吗？绿叶必须要在光下制造有机物吗？绿叶在光下制造成的有机物是什么…… 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 请思考：如何检验淀粉？ 淀粉 教师：用碘液滴在馒头上，观察馒头颜色的变的化。 检验 教师给出实验目的、材料用具 学生回答：用碘液 学生回答：变蓝 教 学意 图创设情 景，激 起学习 愿望。 让学生 学会 提出问 题，引 出实验 目的。 让学 生掌 握实 验原 理 2 / 4
探 究 过 程 学生理解实验的目的, 检查实验器材 学生设计的实验步骤： 布置学生阅读课本P54-55,设计实验步骤： 1. 暗处理 微课.mp4阅读课本P54-552 .选叶部分遮光照射 3 .叶片脱色 4 .滴加碘液 5 .观察现象 暗处理选叶遮光光照 观察现象滴加碘液叶片脱色 观看教师课前录制的微课----验证绿叶在光下制 造淀粉 教师讲解注意事项 请同学们按照我们一同设计的实验流程完成实验 学生实践操作：取叶片→酒验证绿叶在光下制造淀粉目的要求：1.验证绿叶在光下制造淀粉。2.验证光是光合作用的必要条件。材料器具：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精、碘液、清水等。方法步骤： 了解每种材料器具的用途 学生整理和归纳 实验步骤 学生操3 / 4
吧！（教师巡视指导学生进行实验操作。）（暗处理、遮光处理、摘取叶片老师课前已作处理，学生从去叶片夹开始） 在实验结果出来前，各小组讨论下列问题： 1.将天竺葵放到黑暗处一昼夜有何目的？2.用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来有什么作用？3.为什么要脱去叶绿素？4.在脱色过程中为什么要对酒精隔水加热？ 请各小组先对实验结果进行分析并完成分析表。 精隔水加热脱色，等待脱色。 小组讨论，归纳总结： 1.让叶片中原有的淀粉运走、耗尽。 2.设计成对照实验。其中见光部分是对照组，遮光部分是实验组。变量是光。 3.叶绿素呈绿色，如不脱去叶绿素，不易观察淀粉变蓝的现象。 4.(1)防止酒精的快速蒸发影响叶绿素溶解， (2)防止酒精燃烧发生危险。 小组讨论，填写分析表，并相互交流。 将观察到的实验结果记录在表中：叶片颜色的变化将观察到的实验结果记录在表中：叶片颜色的变化放入酒精内隔水加热遮光部分黄白色不变蓝见光部分黄白色变蓝遮光部分放入酒精内隔水加热用清水漂洗后，滴加碘液，再用清水冲洗掉见光部分用清水漂洗后，滴加碘液，再用清水冲洗掉作 小组讨论 分析实验结果 总我们来总结一下，通过这个实验，我们验证了光结合作用的条件──光，产物──淀粉。可以得出归了什么结论？ 纳 学生归纳结论： 1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 得出实验结论
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