发布时间 : 星期二 文章面向高职教育的团队自主学习模式研究更新完毕开始阅读
面向高职教育的团队自主学习模式研究
［摘要］团队自主学习模式适合英语语言学习的特性，更贴近高职教育培养应用型人才的目标。文章通过多渠道培养的获取式教学实践，阐述了团队自主学习模式对发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识、组织管理能力和团队合作能力的现实意义。
［关键词］团队自主学习 自主学习中心 学习模式
国际21世纪教育委员会提出，21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。从社会需求来看，我们现在的教育目标应该是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，而灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养。信息时代的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新以及学习能力的培养和提高。随着高等职业教育课程改革的全方位展开，团队自主学习被引进了课堂教学中，课程内容更加注重学生的生活实践，社会、科技的发展，重视体现师生、生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为教师提供了拓展创新的平台。这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，为学生终身学习的发展奠定基础。
一、关于团队自主学习及其理论依据
团队自主学习是我院根据高职语言类教学的特点，通过比较分析国内外有关自主学习和合作学习的相关理论，并结合以培养学生的外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力“三个核心能力”为内容的人才培养体系提出来的，它是自主学习与合作学习之融合与升华，是以团队学习为基础，自主学习为核心的学习方法，是一种全新的高效学习形式。团队自主学习克服了自主学习和合作学习的缺陷，只有当团队中的每一个成员都真正为一个共同的学习目标，心往一处想，劲往一处使，在有序化的分工和密切合作中，进入高效率的整体学习状态时，才能真正凝聚、创造出一个作为整体存在的团队学习主体，也才能获得自主学习与合作学习都无法比拟的学习成效。
现代教学论指出：师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往强调师生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，