发布时间 : 星期五 文章青岛版小学二年级数学下册导学案 全册更新完毕开始阅读
学科数学 年级 二 单元 一 时间 教 学 目 标 点教学重点难课时划分
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教材说明及教学建课 题 生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况。而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有教材简析 剩余”的情况，本节课先让学生动手分一分，在理解有余数除法意义的基础上学习有余数除法算式的写法和读法，理解余数与除数的关系。 1．结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。 2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与教学目标 除数的关系。 3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重难点 教具准备
议一、有余数的除法 （信息窗1） 理解有余数除法的意义及用算式正确表示有余数的除法。 小棒或者棋子 导学过程 一、创设情境，导入新课 17
二次备课
1、同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？ 2、有什么感受？ 3、今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？ 二、探究新知 活动一：初步理解有余数除法的意义 课件出示主题图 认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？ （学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有4个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有10碗方便面，9个面包……） 根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？ (学生根据图意，会提出有关很多平均分的问题) 先来解决“9个面包平均分给4个人怎么分呢”这个问题。 请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分得又对又好！ 学生动手操作，教师巡视、指导。 三、合作交流 谁来说说你的分法和分得的结果？ 学生可能会出现：一个一个地分，两个两个地分。 小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是：每人分得2个，还剩1个。 同学们想想：为什么会剩下1个？这1个还能不能再平均分了？ 结合学生的回答，重点突出这一个不能在平均分的讲解。 谁能把刚才我们分得过程用一个算式表示出来？可以同桌商量一下。 学生尝试列式，教师注意发现问题，然后全班交流。 讲解算式的含义与写法： 9 ÷4=2（个）……1（个） 9个面包平均分给4人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫余数 这个算式读作：9除以
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4商2余1， 活动二：应用有余数除法解决问题。 同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组内交流，看谁解决得好。 教师注意巡视、指导学生列式，帮助他们理解意义。 汇报交流。 注意引导学生表述清楚、完整。 活动三 思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？ 活动四 18瓶酸奶可以平均分给几人？大家想一想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？ 请大家自己思考，列出相应的算式。比比看谁想得全，算得对。 生汇报，师板书算式。 观察这些算式，你发现了什么？小组交流。 小组汇报时，让学生谈谈自己的发现，引出“余数要比除数小” 四、自主练习 1、自主练习第1题。 首先观察图一，然后自己填一填，并交流。 交流时注意方法，并注意学生表述是否正确。 2、自主练习第2题。 学生先独立完成，教师注意发现学生解决问题的策略。 五、课堂总结。 今天同学们从本节课学到了什么知识？ 你有什么收获? 19