发布时间 : 星期三 文章2017秋西师版数学三年级上册全册教案1共86页更新完毕开始阅读
1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。
2、熟练掌握多位数的大小比较。
3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。 教学过程
一、复习引入
提问：在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？你认为读写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？
学生依次回答，教师评判肯定。 二、指导练习
指导学生完成练习二中的第6—11题。 第6题。
先让学生按题意要求写数，再进行全班交流。引导学生进行错题评析，学会检验自己写的数是否符合题意要求。
第7题。
先让学生独立填写，再进行全班交流反馈。 第8题。
先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比 第9题。
先让学生独立填写，再进行全班交流，针对存在的问题及时给予指导。 第10题。
先让学生独立填写，再进行全班交流。第3小题，教师应多提醒学生认真审题，认识“多1”与“多1万”是不同的。
第11题。
先让学生独立思考情境图中的问题，并在小组内交流想法。 三、全课小结
通过本节课的练习，你还想提出什么问题？ 四、布置作业
出类似题，教师自行处理。
第5课时：用万和亿作单位表示数
教学内容
课本第15—16页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第16页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。 教学重难点
重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。 教学准备
课本15页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡片。 教学过程
一、创设情境，引入课题
1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书）
二、探索新知 1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。 学生在读数的同时，教师作出如下板书： 9600000=960万 1300000000=13亿
再让学生读第二幅情境图，教师板书： 72450000=7245万
然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。 教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字
（2）尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。 2、教学例2。
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。 （2）探索求近似数的方法。 出示例2。 先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？
3、练习。
让学生完成第15页中的“试一试”和“想一想”。 三、巩固练习
指导学生完成第16页“课堂活动”中的第1、2题。 四、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？ 五、布置作业
练习三第1题、第4（2）题。
第6课时 求近似数
【教学内容】
第17页例3、例4，课堂活动的第2题及练习三的第4、5题。 【教学目标】
1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3．培养学生的主体意识和探索精神。 【教学重点】
掌握求近似数的方法 【教学难点】
正确选择“四舍法”或“五入法” 【教学过程】 一、引入新课
教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？ 学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。
学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。
学生3：我们学校有学生2125人。
教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？
学生：10、 3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。
教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？ 二、学习新知
1探索“四舍五入”法。 （出示：534607）
教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？
学生1：约等于五十三万四千六百。 学生2：也可以约等于五十三万四千。
学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？ 学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。
学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。 教师：五十四万怎么样？
学生1：不行，与准确数相差五千多了。
学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。
学生3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。 （出示：38290）
教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？
学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。 2．归纳方法。 教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。 （学生分组讨论，然后全班交流） 学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。
教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。 （学生看书第22页例2，质疑） 3．练习。
（1）教科书第22页的试一试。 教师：用“四舍五入”法求近似数。 （学生独立完成，评讲）
（2）教科书第23页的课堂活动第2题。 师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。
师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。 4．扩展。
（出示：省略153904270亿位后面的尾数，它的近似数是多少？）
教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？
（学生独立思考，尝试解答，再交流）
学生1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。 学生2：也就是省略哪一位后面的尾数求近似数，就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。 三、小结（略） 四、课堂练习
教科书第19页第4、5题（学生独立完成）。