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初中英语课堂教学交际活动的设计与实施
《全日制义务教育英语课程标准》要求我们通过教学使学生能够初步运用英语进行交际，为此，在教学中必须进行初步的交际活动训练。那么，我们应如何进行课堂教学的设计与实施呢？
（一）课堂教学活动设计的依据
1．依据课程标准。课程标准是教学的指导性文件，是我们进行教学活动的依据，也是衡量和检查教学质量的标准。教学必须全面、系统、透彻地理解和把握课标实质，并加以贯彻实施。 2．依据教材。教材内容就是教学材料，它是我们设计教学活动的主要依据。面对教材中提供的丰富的语言材料，教师应做到以下几点：①吃透教材，深刻理解教材，通览全书，理解和把握好本节课内容。②组织好教材，安排好课时，考虑整体教学，合理分配课时内容。③抓好课文中的重点、难点。④教学时尽可能地多用英语。
3．依据学生。学生是教学的主体。如何调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜能是教学设计中的一个主要环节。首先，教师要全面了解学生的一般特点，如知识水平、接受能力、学习态度、学习风气等，以便依据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、重点、难点、深度、广度，了解学生的个体差异，因人而异，因材施教地进行教学和辅导，做到扬长避短、长善救失；其次，做
好信息反馈。课堂提问、作业、测验都是教师获取反馈信息的主要渠道。及时从反馈中发现问题，弥补不足，调整方法，既可以使教师的主观愿望和学生实际相适应，又可以提高学生的学习兴趣，提高学习动力。
（二）英语课堂教学设计的原则
1．目的性原则。一切课堂教学活动首先必须有计划、有目的、有目标。学习英语的最终目的是为了交际，即通过听、说、读、写的训练使学生达到交际运用的能力。所以在备课时，教师应首先根据学生的基础和知识能力确定好不同层次的教学目标，激发学生的内驱力，引发学生的学习动机。
2．因材施教原则。在教学活动过程中教师应全面了解学生，承认个体差异，区别对待，因材施教，要根据学生的基础、能力爱好、品质、智力与非智力因素等，依据不同层次的教学目标，提出相应的学习要求，使学生在各自的起点上都有所收获。 3．系统性原则。随着教学改革的深入发展，新教材中的教学内容很多，对学生的听、说、读、写提出了不同层次、定性定量的要求。所以，在设计教学活动时，教师应瞄准不同目标，合理分配时间，精心设计每一环节，把握各种因素，组织层次分明的、知识系统的、循序渐进的教学活动。
4．实践性原则。在教学中教师应给学生提供尽可能多的实践机会，组织听、说、读、写的训练，鼓励他们大胆实践，通过积极参与语言实践活动，达到在实践中学会，在实践中巩固、提
高的目的。
5．创造性原则。英语课程标准提出：要使学生具有初步的创新精神和实践能力。在教学活动中，教师应设计灵活多样的教学方法、活动方式（如情景对话、实物对话）、引入竞争机制等，激励学生积极参与，进而培养学生的实践能力、创新能力、交际能力。
（三）组织英语课堂教学活动的形式
1．个别活动。即通过个别学生的活动，达到某种教学目标。主要适用于：①检查复习所学知识。②通过复习引入新课。③检查学生对所学知识的运用能力。
在教学活动中，应改变“一对一”的提问方式，把主动权交给学生。如每天的值日生汇报，不仅要求学生报告当天的日期、天气、学生出勤情况，而且要求学生综合运用所学知识进行表达。 2．两人一组活动（Pairwork）。它是一种灵活、有效的练习形式。对话形式也可以是多种多样，如可以进行自由对话，可以一问一答，一分钟对话，背诵课文对话等。也可以模拟情景表演，如模拟Making a call, Shopping或Asking the way等，使学生置身于场景之中，提高学习兴趣，从而在实践中学会交际。 3．小组活动（Group work）。以小组形式展开活动，可以使学生在和谐气氛中进行交际，集思广益，开阔思路，也使每个学生都有练习的机会，消除心理障碍，使每个学生都能大胆地去说英语，最常用的形式是四人一组。这种活动可适用于“信息
沟”(information gap)。
4．全班活动（Class work）。教师要千方百计地创造条件，在45分钟内为学生创造更多的活动机会。大面积地全班活动，有省时间、效率高、活动面大的特点，如进行连锁操作（action chain），这种活动形式主要适用于固定句型的操练。在活动中，教师还可以引入竞争机制等，激励学生进行活动。
当然活动的形式是多种多样的，只要我们遵循课标的要求，从教学目标和教学实际出发，全面规划、统筹兼顾，有目的、有计划地设计和组织不同形式、不同要求的课堂语言实践活动，就一定可以完成课标规定的任务。