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《装满昆虫的衣袋》教学设计
教材简析：
本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。
4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
教学难点：
引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：
一、设置情境，走近法布尔
1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）
2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？
3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。（相机板书：着迷 迷恋 痴迷 ）
4、你们认为这三个词语的意思完全一样的吗？（师生交流） 【设计理念：正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”，这样贴近孩子生活的导课，拉近了文本与孩子们之间的距离，使孩子们打开了话匣，并且高兴、主动地去了解文本，了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔，激发了学生的积极性，能更好地促使他们自读自悟。】
二、品读文本，走进法布尔 1、整体感知，把握重点事件。 （1）、同学们已经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了，那么，谁能用简洁的
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语言来概括一下课文的主要内容？将长课文读短也是一项重要的基本功。
相机板书： 抓纺织娘 捉甲虫被责骂 （2）、小结：通过这两件事，说明法布尔对昆虫——（引导学生说 着迷 迷恋 痴迷 ） 2、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。 （1）、自由朗读第2-4自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。 （2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：
a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。
b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）
（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。
（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。
（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。 【设计理念：感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以，这一教学环节，主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读，来让学生充分感受文本的语言信息，并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】
3、创造性读第三段（5-10自然段），体会法布尔对昆虫的“迷恋”。 （1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。
（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）
? 抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导
感情朗读。
? 抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：
a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 （2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。 （4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。
师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？
课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 师：这个法布尔怎么这么不听话呀？
学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于
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他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。 （5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。
【设计理念：这一部分是课文的重点，教学这一环节，我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造，从而帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】
4、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。 （1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。 （2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。
（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。 （4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。
【设计理念：这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流，既达到了资源的共享，又培养了学生的合作意识。】
三、拓展文本，走出法布尔
1、课件出示名人对法布尔的高度评价： 雨果称他是：“昆虫学的荷马”。 罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。 达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。
鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。
2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!
4、拓展作业：（1）、继续读《昆虫记》。 （2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。 【设计理念：语文教学应架起文本与社会生活的桥梁，体现“大语文观”的教学理念。让学生在走进法布尔的基础上，走出文本，去生发，去拓展，去用法布尔精神指引自己，激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯，执着地去追求自己的理想。】
板书设计：
5.装满昆虫的衣袋
着迷 抓“抓纺织娘”
迷恋 捉甲虫 被责骂
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痴迷 进入科学的殿堂
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