发布时间 : 星期一 文章西南大学网络教育本科《学前教育心理学》作业题答案完整版更新完毕开始阅读
（3）个别化教学的形式有很多，如诊断教学、直接教学、系统教学以及掌握学习等。具体策略有以下三种：
第一、调整儿童的学习速度。 第二、提供多样性教材。 第三、调整教师的角色。 （二）论述题 1、（1）建构主义者认为，知识是由学习者主动建构的，而不是由教师直接传授的。他们对知识的本质可归纳为：
第一、知识不是对外在世界的真实摹写，而是人们对客观世界的一种解释或假设。 第二、知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的，而是由认知主体主动建构的。 第三、在建构过程中，为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的。 （2）建构主义将知识视为动态的、开放的自我调节系统，儿童并非站在知识之外旁观它，他本身处在这一系统中，通过交往实践来把握它。
（3）知识的生成性还表现在，对个体而言，知识也是不断生成与百年的。知识难有“绝对正确、客观和理性”的，因为认识主体具有不同的发展特点，不同的交往实践活动，所以知识有不同的生成建构方式。 2、动机是用来解释幼儿发起和维持学习行为的重要力量。幼儿的学习动机主要表现为好奇、兴趣和诱因。
由于学习动机本身的特征和意义，在学习中，如何培养就显得特别重要。具体来讲，有如下方法可有效培养幼儿学习动机。
（1）设置“问题情景”，激发幼儿的认知兴趣和求知欲。 （2）重视幼儿学习活动中的游戏动机。
（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。 （4）让幼儿体验学习的成功与快乐。 （5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。
（一）简答题
1、简述儿化语的特征。
2、简述档案评价中，建立档案的目的。
3、简述幼儿园教育活动的特点与教师职业特点。 4、简述幼儿教育心理学的基本任务。 5、简述不同心理流派的学习观。 （二）论述题
1、结合实际分析说明罗杰斯个人中心学习理论的价值及其应用。 2、举例说明幼儿学习的主要特点。 （一）简答题 1、（1）音韵特征：较强的音韵、较宽的音频范围，多样化和夸大的音调等。
（2）简化特征：简单的言辞，较缓慢的速度，短语音间的较长停顿，较少用助动词等。 （3）丰富化特征：较多用重复话语，即时的重复或经过短暂间隔后的重复。 （4）词汇特征：把一些词汇以重叠音或相近音并列，以示亲昵。
（5）内容特征：把运用的词语限制在婴儿涉及的主题方面。 2、（1）作为教学手段。
（2）评价幼儿对于特定领域的学习。
（3）评价幼儿在各项活动和领域中的学习，或一段时间的学习。 （4）重点放在幼儿的社会性发展和习惯上。 3、（1）幼儿园教育活动的广域与幼儿教师的“完整”教育观。 （2）幼儿园教育活动的参与性与教师的儿童民主观。 （3）幼儿园教育活动的多元性与教师的反思和监控。 （4）幼儿教育活动的生成性与教师的教育机智。 4、（1）科学地研究和阐释幼儿学习与教学的特征与规律。 （2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学效果。
（3）运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。 5、（1）行为主义学习观：刺激－反应之间联结的加强。 （2）认知主义学习观：学习是认知结构的改变。 （3）人本主义学习观：学习是自我概念的转变。
（4）建构主义学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程。 （二）论述题 1、（1）罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，非常关注课堂氛围对儿童学习的影响。他提出了关于学习的一些主张：人类生来就有学习的潜能；在安全的氛围中的学习效果最好；涉及个体因素的学习最持久、深刻；意义学习大多数是做中学；幼儿的意义学习包括个体相关因素。
（2）从罗杰斯的主张来看，他非常重视以幼儿为中心的学习，关注幼儿学习的内在动力与潜能；追求最大限度地允许幼儿作出个人选择、自我判断的学习环境；提倡建立开放学校，部分年级的教室和“自由”学校作为教育革新的首要任务。 2、（1）容易被扼杀的学习主动性。幼儿是主动的学习者。学习主动性表现为好奇、好问、好探究、好模仿等。由于成人往往希望按照社会的要求或者自己的愿望塑造孩子，因而幼儿的主动性常常被忽视和扼杀。 （2）从兴趣出发的学习积极性。幼儿往往是为了“好玩”而学习。幼儿愿意做有趣的事情，他们的学习积极性，也主要是从兴趣出发的。没有兴趣的学习，幼儿往往不能坚持。
（3）学习的无意性与内隐性。幼儿的学习以无意性为主，幼儿在学习过程中的记忆，往往是无意记忆，联想也是无意联想。内隐性也是幼儿学习的重要特征。
（4）经验与体验作用显著。幼儿的学习主要是以行为实践为主，直接参与的经验是幼儿学习的要素，幼儿教育应该以其真实的经验和事件为基础。
（5）语言指导下的直观形象性。直观形象性的学习内容，幼儿比较容易接受，而在言语指导下使用直观材料或实际活动则最适合幼儿。
（6）对环境的极大依赖性。幼儿需要安全的环境，包括物质的和心理的安全环境，更重要的是心理的安全氛围。
（7）不容忽视的个别差异性。不同的幼儿有不同的认知与学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解。
（一）简答题
1、简述幼儿多动症的表现。
2、简述幼儿学习动机的主要特征。 3、简述影响幼儿社会能力的因素。 4、简述幼儿创造性学习的特征。 5、简述幼儿语言教学的策略。 （二）论述题
1、结合自身实际，谈谈幼儿教师应具备的专业人格特征。
2、根据班杜拉社会学习理论，分析如何促进幼儿的社会性学习与发展。 （一）简答题 1、（1）活动过度。
（2）注意力集中困难。 （3）情绪不稳定。 （4）学习困难。 2、（1）内在动机以好奇与兴趣为主。 （2）外在动机逐渐增长。
（3）较稳定的学习成败归因的形成。 3、（1）儿童自身因素。 （2）同伴。 （3）教师。 （4）文化差异。 4、（1）强调学习的主动性。
（2）创造性学习离不开学习动机。 （3）追求有创意的学习目标。 （4）主要体现在自我表现性创造。 5、（1）温馨、丰富、真实的语言环境。 （2）师生共同确定主题、共同计划。 （3）倾听、积极反馈。
（4）经常给予阅读、书写示范。 （5）鼓励尝试使用语言。 （6）肯定期待。 （二）论述题
1、专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：
第一、激励性人格。巴尔曾指出，优秀教师应具备激励性人格，如活泼、合作、可靠、善于表达、明辨是非、警觉、灵敏、体力充沛等。我们认为主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要，他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。
第二、灵活变通性。幼儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。如原先的教学方案幼儿不喜欢，或者对幼儿来说太大或太容易等。因此，幼儿教师在个性上具有灵活性、变通性，尔不是古板的人，他们能适应各自环境。
第三、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。在幼儿眼里，整个世界充满活力、新奇和未知，他们的思维方式与成人不同，因此教师必须学会换位观察和思考，设身处地想幼儿所想，感幼儿所感。
第四、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行为。教师不能受其影响，必须注意克制自己，以沉着冷静的方式、理性的教育方法解决问题。受幼儿消极情绪影响而变得非常冲动、失去理性，这是幼儿教育工作者的大忌。另外，教师还应时刻保持积极、乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。 2、（1）班杜拉认为，社会学习的效果，可以扩展到不必直接接受强化，只凭观察学习也可以学习某些行为或人格品质。这种不必亲身经历，只凭观察所见而产生学习的现象，被称为观察学习，或替代学习、模仿学习等。
（2）观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习获得。班杜拉认为，在观察学习过程中，观察者会抽象出榜样行为的共同要素，并把这种行为恰当地运用于其它情景，尽管并没有看到榜样在其它情景中是否受到奖励或惩罚。这种抽取特征并恰当运用的能力，使观察者行为不局限在特定的榜样刺激之内，这与人类行为的多样性、复杂性和灵活性是抑制的。 （3）观察学习的中心是提供可供观察的榜样。教师通过自身行为及幼儿行为向全体幼儿提供行为范型，影响幼儿的社会性学习与发展。因为根据社会交往理论和班杜拉的观察学习理论，幼儿对其周围人物言行的有意无意模仿是其社会化中很重要的学习方式与过程。而且越是在个体发展早期，榜样的影响作用越大。具体来说，教师需要注意以下几方面：
第一、教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用。教师作为幼儿园中幼儿最主要的交往对象之一，加之在幼儿心目中的权威地位，他们从观念、价值选择到言行举止，从心理行为特征到外表着装特征等无时无刻不在潜移默化地影响着幼儿。
第二、教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分。
第三、幼儿同伴间的影响日益增大。随着幼儿年龄增长，其认同与期望接纳心理越练越强烈，同伴对幼儿社会性作用日益增大。同时，同龄伙伴的榜样及榜样行为也使幼儿感到贴近，易于理解和模仿学习。因此教师要注意引导和培养幼儿群体良好的行为习惯和言行举止。 2：[单选题]产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。 A：流畅性 B：独特性 C：灵活性 D：丰富性 参考答案：B 3：[单选题]柯尔伯格道德发展阶段论中，\只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于
A：避免惩罚、服从取向 B：相对功利取向 C：寻求认可取向 D：遵守法规取向 参考答案：B