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《藏羚羊的跪拜》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我今天所说的课题是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文《藏羚羊的跪拜》，我将从教材分析、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计六个方面对本节课进行说课： （回车）
第一方面、教材分析 第1点、教材的地位和作用
本单元的主题是——动物之美。共有四篇课文：分别是《一只贝》、《藏羚羊的跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》，都是记录人与动物之间发生的故事，篇篇融情于文。学生通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。其中《藏羚羊的跪拜》一文最为震撼人心。（回车）
这篇课文叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历：一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，揭示母爱的伟大与崇高，呼吁人与动物和谐相处。（回车）
第2点、教学目标
新课标要求教师注重知识、能力、情感之间的联系和发展，我从三个维度出发，并结合本单元教学说明，将本节课的教学目标制定如下：
1、知识与技能：品读文中富有感染力的语句，理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。
2、过程与方法：通过合作讨论学习，以及教师引导下的多种形式朗读、对关键词句的品味，使学生正确理解课文。（回车）
3、情感、态度和价值观：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀；培养学生对生命的敬重和爱护之情，感悟人和自然和谐相处的意义。
第3点、教学重难点
教学重点：反复朗读、品味描写藏羚羊和老猎人的语句。
教学难点：通过揣摩老猎人的复杂心理，理解人和动物和谐相处的意义。（回车）
第二方面、教法分析
授课过程中我意在激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：
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1、情景教学法。利用图片导入，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2、感情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读才能感悟出藏羚羊伟大的母爱。 3、合作探究法。 自主学习，合作探究有利学生体会藏羚羊和老猎人的精神，发表自己的个性见解。（回车）
第三方面、学法分析
新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：
1、圈点勾画法。自主阅读，特别是圈画出描写藏羚羊和老猎人的词句，体会人物形象。 2、朗读品味法。重点朗读藏羚羊跪拜的段落，在读中思考，在读中感悟。
3、讨论交流法。让学生自由地发表自己的看法，体现自主、合作、探究式学习的乐趣。（回
车）
第四方面、学情分析
五年级的学生，他们有强烈的求知欲和好奇心，尤其是对以动物为题材的文章，有探求的
精神，很容易在他们心灵深处，引起共鸣，并培养一种热爱动物的情感和责任意识。他们主动求知的欲望很强，对新事物有吸引力，我在课前布置他们上网查找藏羚羊的资料和有关保护动物的故事，可以增加他们的素养，开阔他们的视野。（回车）
第五方面、教学过程
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节： （一）直奔课题、整体感知
于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语：
“上节课我们一起阅读了《藏羚羊的跪拜》，在美丽的藏北高原上，生活着一种生性温顺的藏羚羊，在面临生死关头时，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的一幕让我们震撼，让我们泪流满面，并将永驻你我心间。”（回车）
现在让我们闭上眼睛，静静的回忆，一个风和日丽的早上，老猎人看到一只藏羚羊，它…….学生回忆的同时播放《命运交响曲》
然后，请学生用简要的语言概括本课的主要内容。
[设计意图：本环节将成为沟通学生与文本的情感桥梁 ，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时，也是对课文内容的回顾，为后面的学习作铺垫。] （回车）
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（二）品读词句、感受形象
1、自由读第四自然段感受藏羚羊跪拜的悲壮场面。 2、思考：（1）说说藏羚羊哪些动作、神态让你感动？
（2）藏羚羊想通过这一系列动作向老猎人述说什么？
它此刻的心情是怎样的？
（3）藏羚羊反常的行为说明了什么？（回车）
跪拜的姿势是凝固的母爱！动物性也有和人性相同的地方，比如母爱，就一样的伟大！从而体会出”天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
[设计意图：本环节的设计要求学生回归文本，有目的的读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步培养学生对语言的运用和积累的能力，从而升华本文的主旨——赞颂伟大、圣洁的母爱。] （回车） （三）再读课文 深入思考 我设计了一下两个问题：
1、面对藏羚羊的跪拜，老猎人又如何做的，心里有什么变化呢？心头一软，手松（被感化） 他双眼一闭（不忍心），没有当即开宰（心存疑虑） 难以入眠，双手颤抖（内心不安）吃惊得叫，屠刀咣
当得掉（吃惊，难以置信，愧疚，自我谴责——）（回车）
2、是猎人杀死了藏羚羊，可文中却说“杀生与慈善在老人身上共存”。 老猎人：到底是个怎么样的人？在4、5、6段中画出重点语句分析、批注，并与小组交流。从而体会出杀生是他的职业本能，慈善是他的真实本性。
【设计意图：本环节重点是抓住关键词语、句子反复朗读，体会重点字词对表现老猎人心理活动所起的作用。通过对细节的描写分析，引导学生从中可以悟出：老猎人是善良的。他也有一颗慈爱的心。】（回车） （四）深化主题 祝福升华
1、 引导观看《可可西里》的FLASH动画。 2、说一说
1）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？ 2）如果给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？ 3）如果给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？
【设计意图 ：本环节通过观看动画激发学生的情感，再通过表达抒发学生的情感，让学生畅所欲言，升华本文的思想——懂得感恩，珍爱生命，善待生命！】（回车） （五）、拓展阅读 走向生活
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我设计三个有层次的作业：
1、小练笔：
作为一个富有爱心的小学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告的标语？
2、推荐文章：
《斑羚飞渡》《两个抱藏羚羊的女孩》《母爱》《母狼的智慧》
3、推荐书籍：《感恩自然》（回车）
【设计意图：本环节 意在引导学生做一个懂得感恩，珍爱生命，善待生命的人。使学生从课堂走向课外，拓展学生的课外阅读面，让学生通过网络获得更多与文本相关主题的信息资料。这样不仅对所学内容能有一定的延伸，并且来开辟学生学习的渠道，开阔学生思维的广度和深度。】（回车）
第六方面、板书设计
精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，它能使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。所以我设计了如下板书： 藏羚羊的跪拜
藏羚羊：神圣母爱
敬重生命 关爱自然
老猎人：慈善情怀 （回车）
记得叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习的主人，把点拨、启发、激励、引导留给教师，让教师真正为学生的学习服务，今后，我要更加努力创造“以生为本”的语文课堂。对于本次说课不当之处恳请各位评委、老师给予指正，以便在今后的实际教学过程中进一步完善。最后，再一次谢谢大家！
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