发布时间 : 星期三 文章实验小学四年级下册语文导学案(1)(3)单元 - 图文更新完毕开始阅读
实验小学四年级下册语文导学案
主备人：刘宪红 审核人： 讲课人： 班级： 编号： 课1课时 课题 4.课《七月的天山》 略 读 课时 型 教学目标： 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记学习目标 叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 把握文章的主要内容，认识课文的思路。 重点 引导学生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。 发现学习，探究学习，研究性学习 学法指导 导入新课。（3分钟）初读课文，了解大意。（7分钟）精读课文，感时间预设 悟品味。（10分钟）合理想象，理解课文内容。（15分钟） 教学过程 一、用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 二、出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山 2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一个案补充 难点 篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） 三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （3）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ （明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。） （4）朗读四自然段 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记） 学生边交流，教师演示。 （“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； “像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳； “赛八寸的玛瑙盘”——状其大； “马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多； “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；） 四、细品语言文字，小结学习内容 1、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。 2、积累自己喜欢的字词和句子 五、拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。 板书设计： 七月的天山 天山的：水、树、花
实验小学四年级下册语文导学案
主备人：刘宪红 审核人： 讲课人： 班级： 编号： 课2课时 课题 9.课《自然之道》 讲 读 课时 型 教学目标： 1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方学习目标 面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的重点 教育 了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 难点 要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受学法指导 到启迪。 导入新课。（3分钟）初读课文，了解大意。（7分钟）精读课文，感时间预设 悟品味。（10分钟）合理想象，理解课文内容。（15分钟） 教学过程 （一）谈话导入 今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。 1．了解题目意思，初识“自然之道”。 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。 2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。 （1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。 （2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。 【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行个案补充