发布时间 : 星期一 文章第1单元中国古代的中央集权制度教案 - 图文更新完毕开始阅读
导言课：关于昨天、今天、明天的思考 ——高中历
史第一课
●教学目标 ：
以讲述和史料呈现为主要课堂方式，在师生交流合作的过程中， 学生明通过引导自己的自主思考，了解“历史” 的三个层面的概念。体会历史，求真与求善求美的关系。学生明确历史与个人，与社会，与国家民族于人类的意义和价值。
●教学资源和教学策略 教学资源：
丰富的互联网为导言课教学提供了丰富的资源，要选择有价值的材料为导言课服务；学生原有的知识也是这节课重要的教学资源。 ● 学情分析 ：
学生进入高中阶段，思维从感性逐步向理性发展，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的人际关系和学习壮态；虽然初中已学了三年历史，但大部分同学对于历史学习的功能还不清楚，有的学校对历史学科不重视，使得学生认为历史学科可有可无。初中的历史学习已让一些学生对历史产生了一定的误解，要么以为是背书课，要么以为是故事课，没有把它当成一门科学来看待，更谈不上对初中历史总结出一定的规律和方法。 ●教学策略：
这节课的总体氛围应该是既有平等又有引导。通过课前调查学情，课堂平等对话，创设一个平等、和谐、宽松的课堂，让学生自由发言，讲台让学生分享。从第一堂课开始，教师就要成为一个对话者、引导者和组织者，通过改变教学方式来改变学生的学习方式，从某种角度而言，改变学生的学习方式某种程度上比改变教师的教学方式还要难。同时，教师要通过导言课进行历史学科认识的导入、历史学习方法的引导、历史知识构架的介绍。在讲述新课内容前，对教学内容进行宏观上的综合概括，其目的在于唤起学生的有意注意，培养间接兴趣，使学生在学习中能够有条不紊，主次分明。
●教学环节：
引入：
课堂设问：有一天我失忆了会怎么样？
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史料：
一个不懂自己出生前的历史的人，永远是个孩子。 ——西塞罗 人是什么，只有历史告诉你
——狄尔泰 一、历史是什么？
展示甲骨文中“历史”的字体，并解释其本意。
汉代许慎所著的《说文解字》里说：“历，过也，传也。”过是指空间上的移动，“传”则表示时间上的移动，“史，记事者也，从又持中，中，正也”。意思是说，“史”是纪录事情的人，“史”这个字由“又”（手）和“中”两部分构成，表示纪录的人要秉笔中正实录。 历，过也。传也。——《说文》
我们承认有两种历史：一种是一度发生过的实实在在的一系列事件，另一种是我所肯定的并且保持在记忆中的意识上的一系列事件。第一种是绝对的和不变的，第二种是相对的，老是随着知识的增加或精练而变化的。
——贝克
历史不仅是指过去事实本身，更指人们对过去事实的有意识，有选择的记录。
——葛剑雄 历史学有两方面，一方面是科学的，重在史料的搜集与整理，一方 ——胡适
“历史”一词，通常具有三种含义：一方面，它指的是人类所经历所创造的一切，指的是人类的全部过去；另一方面，历史指的是人对于历史的记载，三人类对自己过去的回忆和思考。前者可以称之为历史的本体，后者可以称之为历史的认识，当这种认识活动成为一种专门的学问时，就成为历史学。从历史本体的角度而言，历史是客观的，它是一种独立的和外在的东西，不以人的意志和行动所左右；从认识的角度而言，历史是随着人们的理论指导和认识深浅不同而呈现出丰富多彩、不断变化的特点。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“仁者见仁，智者见智”，而
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面是艺术的，重在史实的叙述与解释。
这恰恰正是历史的独特美感之一。
课堂活动：
下列论述中的“历史”是什么？
（1）历史是人类的集体记忆
（2）历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去永无止境的问答交谈。——卡尔
（3）一切历史都是当代史。——克罗齐
（4）历史是活着的人和为了活着的人而重现死者的生活。——阿隆 （5）历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶向未来——斯宾德 （6）“历史是一条充满了谬误的浩淼的密西西比河。”——马修·阿诺德
二、历史有什么用？
讲律师？历史？现实尴尬的反思！——历史之于个人
述自己在公交车的经历：律师，历史，引发的思考，历史不能赚钱，能干嘛？
与个人而言
我们先来听两则新闻：
1、台湾当红艺人————杨丞琳在一次直播的电视节目里，在谈到抗日战争的时候，吴宗宪问她抗日战争打了几年。杨丞琳说，好像11年吧，吴宗宪告诉她了8年，她居然说：哇！才打了8年耶！我不知道她是怎样看8年的，一个人又有几个8年??被网友封为“脑残教主”！换来一片谩骂声，有人指“她都快30岁，还是无知无脑 ”
2、周杰伦大家都比较熟悉，2007年7月8日，周杰伦做客《鲁豫有约》，据报道当时演播厅的观众创记录坐满了。周杰伦的号召力可想而知。但在谈话中，谈到不同时代偶像对青年的影响，谈到雷锋，周杰伦居然不知道雷锋，还反问“他会不会唱歌”。这件事被网友批为“杨丞琳第二”。 1、增长知识
以史为鉴,可以知兴替——唐太宗 2、发展能力
历史学以人类的活动为特定的对象，它思载万千，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其它学科更能激发人的想象力。
——马克?布落赫 3、增长智慧
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读史可以明智。——培根 4、形成独特的思维方式
在现代西方，历史知识已经取代了形而上学和宗教，历史学不仅是一种学科，也是一种生命方式，思维方式。人们依靠自己的人生经历理解历史，对历史进行有选择的吸收。
——海登?怀特 案例分析
二十世纪初，有一位青年非常喜欢记日记，在1919年到1926年的日记，曾经出现以下的内容：1919年12月4日 看《新青年杂志》；
1919年12月5日 上午看《新青年》往访林仕及执信。 下午看《新青年》； 1923年9月6日 下午看马克思经济学说；
1923年10月13日 晚看《共产党宣言》 1923年9月22日下午看《马克思学说概要》；
1923年10月 18日 看《马克思传》，下午看《马克思学说》 ，乐而不能悬卷。 猜猜他是谁？ 5、形成人文情怀
“历史既不是子虚乌有的过去，也不是凝固的实体性的存在。历史的丰富性、偶然性给了我们感受历史的体温、气息和色彩的畛zhěn域，给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。在历史的荒原中，有我们可以发现的、能够深刻地校正我们观念的最为异己的文化，使我们获得对于我们自身所处状态的一种洞见，从而使我们自己获得应付陌生事物的信心。就是这样，我们一次又一次地从狭隘走向广阔。”
——肖川《教育永恒的支柱：历史和文学 》
（二）与社会而言 愤青？爱国？
——历史之于国家社会和民族
史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。
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