发布时间 : 星期一 文章故都的秋说课稿更新完毕开始阅读
故都的秋说课稿
各位评委、老师：
下午好，今天我说课的题目是《故都的秋》，它是人教版高中一年级第三单元的一篇散文。我将从以下几个方面来陈述我的教学设计和教学理念。 一、 教材的地位和作用
《故都的秋》所处的单元是现当代散文单元。它是散文单元的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。《故都的秋》是郁达夫先生写的一篇优美的抒情散文。在文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五福秋景图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都秋的向往和眷恋之情。 新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高审美情趣的能力。 二、教学目标及教学重难点的设定
根据新课标指出的：“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”“古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”等要求，并且结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇散文的教学目标设定如下：
1、 了解郁达夫的思想和创作风格
2、 学习以情驭景，以景显情的表现手法 3、 品味文章语言，提高阅读鉴赏能力 4、 把握作者的蕴含在文中思想感情 教学重点：掌握以情驭景，以景显情的手法
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
因为本课主要是通过对五幅秋景图的描写，体现文章清、静、悲凉的情感基调，所以我的教学重点是学习本文以情驭景，以景显情的表现手法。因为这是一篇抒情散文，并且距今年代比较久远，文章中悲凉美的感情很难被同学理解，因此我把它作为教学难点。 三、教学方法
根据新课标提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟。”“学生是学习和发展的主体”等要求。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：朗读教学法，开放式讨论法，提问法等。 四、课时安排：二课时 五、教学工具：多媒体 六、教学过程：
第一课时 （一）创设情境，导入课文
用与秋有关的诗句和图片导入，这种导入方式既能达到温故知新的目的，又能把学生顺利地带入课文的情境中去。 （二）走进作者，了解作者背景
通过介绍作者以及其写作背景，让学生了解作者，并且为正确理解课文打下基础。 （三）朗读课文、整体感知
1、学生自读课文，由教师提出相关问题，再由学生思考，使学生对课文有一个总体的了解。 ① 作者为什么用“故都的秋”而不用“北平或北京的秋”作为题目 ②文章的可以划分为几个层次
③为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物 2、再度课文，合作探究
这一步骤的安排要按照文章的层次结构来进行，首先引导学生看文章的第一部分（1、2）两个自然段提出以下问题： ① 故都之秋的特点是什么
② 作者主要写的是北国之秋，为什么要提到南国之秋？
第一个问题的提出是因为全文都是围绕清、静、悲凉三个特点来安排结构与内容的，这样安排有利于学生正确理解五幅秋景图。
第二个问题涉及到全文的一种非常重要的写作方法——对比写作方法，这对于提高学生的鉴赏散文的水平与写作能力至关重要，所以这个问题的提出是非常必要的。 接下来赏析文章的主体部分——第二部分（3——12）
让学生分段朗读第二部分，并提出以下问题，由学生自由讨论：
①在这一部分里的五幅秋景图分别写了哪些景物？他们分别是怎么体现故都的秋清、静、悲凉的特点的？
这个问题的设计主要是让学生深刻地体会散文“形散神不散”的特点，描写景物虽多，但都是围绕“清、静、悲凉”的感情基调来写的。这也是文章的教学重点，重在让学生体会以情驭景，以景显情的表现手法。
最后学生朗读第三部分，请学生分组讨论：
作者为什么愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的秋的零头。 第二课时 （一）直接导入第二课时
开门见山，告诉学生在对这篇散文有整体性了解的情况下，这节课主要对它的语言进行分析，从而体会作者感情。
（二）对文中重点段落，重点语句进行品读
可能出现的句子如下：
1、我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
2、秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
3、比起北国的秋来，正像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
4、秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
根据新课标中提出的：“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”我设计这一环节，主要是希望学生通过对重点段落的学习，从把握这些精彩的语句中把握理解作者的思想感情。 （三）课堂练习，巩固知识
1．本文的的题目是______，作者是______，出处是______，写于______年。 2．本文的的中心思想是______。
3．本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋______；江南之秋______。通过这不同感受，表达作者______的的感情。
4．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的的秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是______。
5．如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，就是用疏落的的形象反衬悲凉，则更悲凉。二者有着异曲同工之妙，其妙处就在______。
我设计这一环节主要是为了让学生通过练习对课堂知识进行巩固，进一步理解散文，体会这篇散文的艺术魅力。 （四）布置作业
每个同学都有自己的故乡，请同学们写一篇关于故乡的秋的散文，500字左右。
新课标要求： “写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。” “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”我设计这一作业，主要是让学生学以致用，使学到的知识得以延伸，提高学生的写作能力。 附板书：
故都的秋
郁达夫
北国之秋：清、静、悲凉
总起 对北国之秋的向往之情 南国之秋：色味不浓
秋院晨景 赏秋 清 记叙 秋日落蕊
静秋蝉残鸣 以情驭景，以景显情
分写 都市闲人
悲 清秋佳果
凉
议论：进一步赞美故都之秋 议秋 南国之秋：再次强调不如北国之秋
总结 对故都之秋的眷恋之情 故都之秋：宁愿折寿，也要留住
板书是在教学过程中逐步写出，这样的设计将文章的写顺序清晰的表现出来，此板书设计是为教学重点，难点突出服务的，并且也使学生能够通过板书对散文结构一目了然，且加深理解。