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多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究
作者：胡多歌
来源：《艺术评鉴》2019年第06期
摘要：新时期社会发展相比过去出现了很多不同，人们对于教育事业的关注相比过去也有了很多理论和实践上的进步，特别是在儿童教育领域，各类新理论和新技术的广泛提出及应用，为整体教学效率和质量提升带来了很多的帮助，多元智能理论正是其中重要的一个。将多元智能理论引入到学前儿童的音乐教育之中去，不仅有利于提升儿童音乐教育的效率和质量，还有利于儿童长久的发展，对于整体的社会人才梯队建设及人才培养而言都是很有利的做法。笔者试图对此研究，进而为相关业务的展开打下相对的坚实的理论基础。 关键词：多元智能; ;学前儿童; ;音乐教育
中图分类号：J60-05; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：1008-3359（2019）06-0107-03
一、多元智能理论的内涵
多元智能理论是20世纪初法国心理学家比奈和西蒙等人在一系列的研究过后所提出的相关问题，他们结合智力测验，或者被称之为智力测试，来影响了整体人们对于语言逻辑等不同能力的测试方法。在智力测验的指导下，学生们开始在学校结合这些方面的考核内容，改变了一定的学习策略，这就使得他们不再仅仅局限于成绩单一的提升，而是综合地考量他们的智商分数，这就使得整体的学习进步有一定的展示。但是，智力测试毕竟是相对较为老套的方式，到了接下来的发展中，很多学者对此提出了疑问，多元智能理论正是在对此提出疑问的基础上设立的。
多元智能理论是美国零点项目组研究的成果，他们在荷兰接受了一个基金委托的基础之上，以开发人类潜能和本质为课题，对此展开了研究。其中项目组的重要成员加德纳在1983年写了一本名为《智能》的结构著作，在这本书中他明确提出了多元智能概念，结合人的生理需求和心理需求，提出了必备的几类素质，包括语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、数学逻辑智能、音乐智能、自我认识智能，人际交往智能和自然观察智能，这就是多元智能理论最初的重要内涵。在数十年的发展和完善中，逐步地被很多学者所接受，因此该理论和教育界的结合十分紧密，它不仅对于人的发展是综合的考量，对于学生的进步而言也是长久的打算，因此将该理论的内涵和儿童音乐教育相结合是正确的做法。 二、多元智能理论与儿童音乐教育的融合