发布时间 : 星期三 文章最新人教版五年级语文下册《古诗三首》精品教案更新完毕开始阅读
9 古诗三首
教案设计
设计说明
本课中的三首古诗分别是边塞诗《从军行》、爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法的指导，引导学生联系背景资料，想象画面理解古诗，抓住关键词语感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。通过对三首古诗的学习，巩固学习古诗的方法，提高自学古诗的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣。
课前准备
教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。 学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。 2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。 教学重难点：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、回顾方法，导入新课
1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？
谁愿意和大家介绍一下。
2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意，了解作者的相关资料等。
3.小结：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法来学习古诗。看看你是不是会有新的收获。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：学习古诗，高年级学生已经有一定的基础。在了解学情的同时，也是在唤醒学生的学习经验。同时，鼓励学生去发现更多的学习古诗的方法，激发学生的兴趣。
二、逐层引领，点拨方法 (一)初读古诗。
1.过渡：我们先来学习第一首古诗《从军行》。怎样理解“从军行”呢？(乐府曲名，内容多写边塞情况和将士的生活。)
2.小结：借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。 3.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
4.指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。 5.教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。 (二)想象画面。
1.同桌互相说一说诗句的意思。
2.引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书中注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。
3.学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。(青海、长云、雪山、玉门关) 4.介绍出现的地名(课件出示)：
唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。
5.小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地
理解古诗。
6.课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈一谈自己的感受。
诗联系起来。
7.学生汇报，教师相机点拨。 预设：
引导学生将想象画面与理解古
一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了有力铺垫。这两句诗，点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。
8.课件出示图片，指导朗读。(指名读，齐读) (三)感悟诗情
1.环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？从哪里看出来的？
2.依据学生回答，课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 3.指导学生理解这两句诗的意思。(黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。)
4.指导朗读，引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的
艰苦，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。
染和情境的创设，让学生身临其境般体会战士的豪情。
教师要通过语言的渲
5.引读：将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚强。身经百战的将士豪壮的誓言是——
生：不破楼兰终不还；
师：为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓—— 生：不破楼兰终不还；
师：为了祖国的威严，我们发誓—— 生：不破楼兰终不还。 (四)揣摩写法。
1.《从军行》中第一、二句的写景对表现边关将士的形象有什么作用？(典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。在理解古诗时，我们注意环境描写中包含的情感。)
2.配乐朗读，背诵。 (五)小结方法。
1.这节课我们运用了哪些方法来学习《从军行》？大家一起来回顾一下。 2.学生汇报，教师梳理。
3.小结：在学习古诗时，我们可以联系历史背景来理解，关注环境描写，抓