发布时间 : 星期四 文章敖勤 青海蒙汉双语学生汉语教学现状调查与研究--以德令哈市民族学校为例2016.7.25更新完毕开始阅读
青海蒙汉双语学生的汉语教学现状调查—以德令哈市民族学校为例
多语言所特有的一种文化现象。
一、国外研究现状综述
在国外早在19世纪中期以后就已经开始有关少数民族、土著人、移民和弱势群体的教育问题的研究。美国等西方资本主义国家的一部分文化人类学家就开始把他们的注意力从原始部落民族的文化、语言、历史、宗教、婚姻、习俗等的研究逐步转向少数民族的教育问题的研究，从而将少数民族的学校教育正式纳入到他们的研究视野中。20世纪60年代前后，学者们开始对不发达地区和民族教育进行深入研究。到20世纪60年代，在美国，教育人类学作为一门独立的学科发展起来。从此，教育人类学家以这门学科为武器，日益关注少数民族教育领域里的问题。
双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Two languages。关于双语教育的概念，国内外学术界有不同的看法。英国教育家Derek Rowntree认为：“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”《朗曼语言学辞典》认为：“双语教育指学校采用第二语言或外语教授主课。”世界双语教育专家M·F·麦凯指出：“双语教育这个术语指的是以两种语言作为教学媒介的教育体制，其中一种语言常常是但并不一定是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具。”具体说来，双语教育所指的“用两种语言”，不仅包括是否开设两种语言的语文课，还包括其他科目教材使用何种语言作为教学媒介语言。根据英国著名的郎曼出版社出版的所《朗曼应用语言学词典》给的定义，译成汉语可概括为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言；双语教学即为：能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学，换言之，使学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平；所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。
此外，双语教育这一概念还有广义和狭义之分。广义的双语教育就是泛指使用两种语言进行教学的教育体制。不同民族和不同国家之间相互学习和使用对方语言的教育都可称为双语教育。狭义的双语教育特指在一个多民族国家里以少数民族学生为教育对象，使用其本族语和主流语（族际语）两种语言的教育体制，我国学者通常称其为少数民族双语教育。可见，少数民族双语教育是双语教育中的一种常见形式，是专门针对少数民族学生而设的双语教育形式。
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二、国内双语教学研究现状概述
（一）双语教育理论研究概述
近半个世纪以来，我国民族教育取得了显著成就，形成了独特的体制，摸索出了不少行之有效的措施和方法。20世纪80年代前后，随着民族教育的改革与发展，为了科学地总结我国丰富的民族教育实践经验，揭示民族教育的特有规律，我国学者开展了以少数民族双语教育为特色的有关民族教育研究，双语教育在深度和广度上有了较大的发展取得了令人瞩目的成就，我国的双语教育理论体系，主要分为三个阶段：
（1）1979-1984年为开创时期，开始成为一个专门研究领域。1979年第一次全国教育科学规划会议确定的1979-1985年重点研究项目中，列出了有关少数民族教育课题。
（2）1985-1990年为独立时期，正式成为一个独立学科。这时期，群众性研讨活动高涨，中国少数民族教育研究会先后召开了3次全国性学术研讨会，少数民族人口较多的省、自治区的教育刊物开设了少数民族教育栏目。1990年出版的《中国少数民族教育学概论》标志着民族教育学作为一个独立学科已正式形成。
（3）1991年至今，民族教育研究进一步完善和规范化。有关专家学者力求从理论上回答实践中的重大问题，也注重民族教育学的学科建设。同时，还进一步在民族高等教育、双语教育、民族基础教育等理论与实践等方面进行了专门研究。1996年全国教育科学规划办经审查，正式批准”民族教育学”从教育综合类组中分离出来，成为一个独立学科。这期间有关民族教育研究的国际学术交流与合作也不断增多。
国内的双语教学从上世纪八十年代开始，针对各民族通用语言文字，教育部推出了《民族中小学汉语文教学大纲》，对少数民族的语文教学任务进行规范。随后双语教学的研究不断深入开展，相关实践也加强推行和交流。
我国著名学者严学窘认为：“双语教育即使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具。”
滕星先生（1996）曾将国内双语教育的思想归纳为六类，分别是过程说、体制说、方法说、体制与方法说、目的说、课程说等等[1]。
盖兴之先生（1997）将双语教育分为两类：一种是少数民族地区的民汉双语教学，它属于“国内双语言”教育的范畴；另一种是我国开放地区的汉外双语
[1]
滕星.中国少数民族双语教育研究对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究,1996，（2）.
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教学，它以汉英双语教学为主，属于“国际双语言”教育的范畴[2]。
王斌华先生（2002）认为双语教育可以分为广义和狭义两种，广义双语教育指的是使用两种语言的教育，而狭义指的是学校中使用第二语言或者外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育[3]。
（二）蒙汉双语教育研究现状概述
就具体的蒙汉教学而言，对于蒙古族学生双语教育的专门研究主要是内蒙古自治区的幼儿园、小学、初中基础教育阶段、各大高校双语教育研究，具有代表性的研究，例如：
鲍晓燕（2004）展开对汉语教学进行了分析，他们研究了现阶段汉语语文师资队伍的差距与不足，并提出了提升教师队伍水平素质，扩大教师队伍数量和提升教师待遇等相关思路[4]。
2005年我国开展了全国范围内的语言生活状况调查，内蒙古自治区也进行了全面而深入的双语教育调查研究，并于2006编写出《中国语言生活状况报告》。各民族学校既要重视母语的学习和使用，也要加大提高汉语教学水平的步伐，切实保证少数民族学生能达到民汉兼通。同时，在少数民族乃至全民中继续大力提倡双语并重的语言态度：既重视第二语言，又不轻视母语，既要学好母语，又不对第二语言又畏难情绪，两者兼通，两者并重。这是保护民族语言文化，保留自身特色，促进民族发展的务实之路。少数民族教育是整个教育体系的重要组成部分，直接关系到民族地区经济发展和社会进步。目前，推进和落实以汉语和少数民族语的“双语教学”工作是大势所趋，中国正在进行的双语教育体制改革出现了一些新情况、新问题。比如，如何在民族语言教育薄弱地区逐步建立起既客观实际、又符合群众意愿，有利于民族语言保护的双语教育体制问题。 王志强、宋丽霞《蒙汉双语教学初中汉语文教材的重构依据和指向》（内蒙古师范大学学报，2006年08期）；
何菲、佟少布《蒙古族幼儿园双语教师教学设计能力的现状调查——以呼和浩特地区为例》（内蒙古民族大学学报，2011年04期）。这篇论文中提到幼儿教师双语教学设计能力直接影响幼儿双语教学的成败。文章融合调查、观察等研究手段，以呼和浩特城区三所蒙古族幼儿园为调查对象，从“蒙汉”双语教学目标、双语教学内容、双语教学方法、双语教案编写等方面分析了幼儿“蒙汉”双
[2][3]
盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社，1997:139. 王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003：4. [4]
鲍晓燕.蒙古族中小学汉语文教师素质提高研究，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（8）.
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语教师教学设计能力的现状，并就其存在的问题进行了探讨，从政府政策、师资培养培训、教学能力优化以双语教师自身的反思提出了相关建议[5]；
《蒙古族语言蒙汉双语教育状况考察的调研报告——以呼和浩特市为例》，文章以呼和浩特市为例，选择蒙古族语言蒙汉双语教育状况作为考察的项目，通过与内蒙古自治区近些年双语教育工作做横纵向的对比，旨在明晰蒙古族语言双语教育的发展现状、取得的成绩、存在的问题，同时针对调查分析的结果，提出改进双语教育的建议；
《高校蒙汉双语专业课程建设的现状与思考》（内蒙古民族大学学报，2011年第06期），蒙汉双语专业历经二十多年的发展历程，现已有五所高校陆续招收该专业学生，培养了一批蒙汉兼通的专门人才；
王智杰《科尔沁蒙汉双语学生汉字书写能力的现状及教学策略》（民族教育研究，2012年第3期），这篇文章中提到科尔沁蒙汉双语学生的汉字书写能力已经成为汉语学习的瓶颈，提高汉字书写能力，在汉字的学习中保证质量和数量，才能使其走出困境。本文根据科尔沁蒙汉双语学生汉字书写的基本情况及认知规律，提出与其相适宜的教学策略：字源教学法、字理教学法、文化教学法、情趣教学法；
韩春晓《蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会语言学研究》（中央民族大学，2012年），本文在社会语言学理论指导下，运用个案研究的方法，以内蒙古锡林浩特市蒙古语授课学校为调查点，立足蒙汉双语教育背景下汉语教学的主客观影响因素，分析社会环境、政策环境、语言环境和教学环境对汉语教学的影响，提出改进汉语教学的五项措施。从蒙汉双语教育的社会环境看，内蒙古自治区形成了“以蒙古语授课为主加授汉语文”和“以汉语授课为主、加授蒙古语文”的蒙汉双语教育模式；创建了从幼儿教育到高等教育，结构合理、具有鲜明民族特色和地区特色的民族教育办学体系。在办学指导思想、工作原则、学校设置、教学计划安排、授课用语规定、教材建设、师资培训、学生升学待遇等方面，探索出一整套适合民族教育的成功办法，有效促进了蒙汉双语教育的发展；
佟宇嘉《多元文化背景下蒙汉双语教育研究》（中央民族大学，2012年），本文以教育学、民族学等学科的理论为指导，在查阅大量文献资料的基础上，通过对辽宁省阜新蒙古族自治县着手开展深度调研，全面地了解蒙汉双语教育的历史与现状，试图找出制约蒙汉双语教育发展的各种因素，针对现存问题寻求发展对策，并对理论创新方面进行深入浅出的探讨。
《中国少数民族双语教育的现状及发展趋势》（中国民族宗教网，2012年），戴庆厦、关辛秋分析了我国少数民族双语教育的现状及发展趋势，提出中国的双
[5]
何菲.蒙古族幼儿园双语教师教学能力现状调查研究——以呼和浩特地区为例，内蒙古师范大学2010年硕士学位论文.
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