发布时间 : 星期三 文章苏教版六上语文单元备课更新完毕开始阅读
三篇课文选材都来自于民间，有民间的艺术还有民间的神话传说，这对学生了解我国的民俗文化有很大的帮助。此外，三篇课文都是通过某种事物来表达美好的心愿，《姥姥的剪纸》抓住“剪纸”这一主题表达了作者对姥姥的深切怀念。《牛郎织女》通过牛郎、织女这两个神话人物之间的真挚情感，表达了对美好生活的追求。《安塞腰鼓》通过腰鼓这一非物质文化的表演表达了对黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格的赞美和对黄土高原的热爱之情。所以这一单元要让学生了解借物抒情的这一写法。 通过学习这一单元可以让学生对我们的祖国有了更丰富的认识，除了第一课中了解到的名山大川外，我国还有更多的软文化，并且这些文化是需要我们保护的非物质文化。学到这就可以激发学生对祖国更深一步的热爱。 单元目标：
1、掌握本单元的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情
3、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
4、了解借物抒情这一写作方法。
教学重点：通过具体的语言材料，体会作者想要表达的思想感情。教学难点：了解反复的表达效果，学习借物抒情的写法。 单元教学关键：
1、如何让学生从具体的语言材料中体会作者想要表达的感情。
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2、学习排比、反复、叠字叠词等修辞方法的使用。 3、积累来自于神话故事的成语。 学生特征分析：
本班学生虽然不好调动积极性，但本单元的课文内容在一定程度会让他们兴趣高涨，因为这一单元课文可以很好的借助视频或图片资料就可以调动起学生的兴趣。 单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：
1、《姥姥的剪纸》侧重指导学生“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，准确把握人物形象。
2、《牛郎织女》引导学生明确叙述顺序，可通过编列小标题形式把握故事情节，重点抓住故事高潮部分训练学生复述课文。 3、《安塞腰鼓》则要词语教学，让学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，进而感悟课文的内在情韵；引导学生领悟“反复、比喻、排比”等表现手法和表达效果，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法”，在此基础上进行仿写练习，锤炼语言，训练想象力。
4、《习作4》要根据剪纸展开合理的想象，编一个合理的故事，把故事写具体、生动。
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5、《练习4》要认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
教育学生：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
教学准备：与课文相关的视频、文字图片资料。 课时安排：
《姥姥的剪纸》：2课时 《牛郎织女》：2课时 《安塞腰鼓》：3课时
习作4：描绘剪纸作品：2课时 练习4：3课时
苏教版六年级语文上册第五单元备课
单元名称：景物聚焦 教材分析：
本单元安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他
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们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。 内在联系：
三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别，让人联想起来，确实感受到了中国语言文字的魅力无穷。
《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。
《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。 单元目标：
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