发布时间 : 星期四 文章现代教育技术笔记更新完毕开始阅读
a、为教师提供学习和教学工具，实践与反思的利器，交流与协作的平台； b、促进教师专业素养的提升，激发教师探究动机，促进教师的主动探究。现代教育技术促进教师专业能力提升，包括信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学的监控能力、组织协调能力、教学反思能力和教育教学研究能力。应用网络技术探究问题可以在一定程度上优化提出问题的环节，能够唤起教师发现问题的欲望，和解决问题的热情。为了适应探究性学习的需要，教师应积极主动地利用现代教育技术改进自己的教学方式，通过课堂教学实现现有知识的迁移，同时呢，现代教育技术也加快着教师专业发展的进程； c、加快教师专业发展的进程 信息技术介入教师职业培养，可以提升师范生培养的质量。信息技术介入教师职后发展可以使教师专业发展各个阶段得到提升，即缩短各个阶段所需要的时间，帮助教师迅速走出高原期，突破最困难的瓶颈。无论哪个阶段，教师在信息技术的培训下都能有效适应新时期的教学挑战。
d、促进教师教育观念的转变 现代教育技术促进教育的变革，促进教师教育观念的转变。现代教育技术促进创新人才培养。现代教育技术将信息技术与教育教学深度融合，从以人为本的教学理念出发，运用丰富的教学功能和教学手段，通过对学生的发散思维与聚合思维、直觉思维与形象思维、逻辑思维与辩证思维的训练，达到培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。 4、现代教育技术促进基础教育改革
a、促进教学方式的变革 教学的重心从重教转向重学，学习方式从学会转向会学 b、丰富了课程资源建设的形式和内容
c、革新了教学管理与评价体系 新课程强调建立促进学生全面发展，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。现代教育技术发展信息化的评价工具和评价软件，实现评价的综合化、多元化、全面化 5、现代教育技术促进教育均衡发展
a、现代教育技术促进优质教育资源的共建共享 b、现代教育技术促进教育机会公平
了解现代教育技术是现代化教育的重要组成部分，是当代教育改革的制高点与突破点，对教育的发展具有重要的时代意义，这是每一位师范生和教育工作者努力学习和积极实践现代教育技术的价值所在。每个同学应该关注信息技术的应用，关注我们国家教育信息化的推进历程，为我们今后的职业生涯发展奠定良好的基础。
2.2教学理论
一、教学理论的内涵
教学理论是研究存在与教育系统之中的教学活动规律的理论，它既是一门理论科学，也是一门应用科学；他既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。 教学理论流派
1.关注行为的教学理论
关注行为的教学理论，是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论。即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
其中斯金纳的程序教学理论影响最大。程序教学根据操作条件作用理论产生的程序学习将学习内容分成许多小步子，并系统地排列起来形成学习者便于理解学习的材料，学习者对各小步子所提示的问题做出反应，并确认该反应正确后再进入下一步。通过一步一步的累积而达到教学目标。 2.关注认知的教学理论
它是基于认知心理学的关注学习者智力或思维发展的教学理论。
关注认知的教学理论认为，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是“刺激——反应”联结的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。
布鲁纳认为“不论我们选什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构。” 3.关注人格的教学理论
关注人格的教学理论是基于人本主义心理学对学习的认识，研究促进学习者全面发展的理论。该理论认为真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实，真正的学习经验能够是学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征，教学的本质既促进学生成为一个完善的人。
代表是罗杰斯的非指导教学理论
最好的教育目标应该是培养“充分发挥作用的人，自我发展的任何兴华曾自我实现的人。”教学之法在于体会学习者学习。
布鲁纳掌握教学理论 掌握学习的基本思想： 1.恰当的材料 2.充分的学习时间 3.恰当的帮助
这种教学策略的思想核心是：许许多多的学生之所以没能取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。
教学理论的新发展
1.重视教师向重视学生转变
2.重视知识传授向重视能力培养转变 3.重视教法到重视学法转变 4.重视认知向重视发展转变 5.重视结果向重视过程转变
6.中世纪城向重视创新发展转变
教学理论都为教育技术的研究和发展提供了相应的理论指导，尤其是对于目前广泛开展的网络课程建设利用教育技术帮助学生进行研究性学习，提高学生自主学习能力、协作学习能力、乃至创新实践能力，实现以教师为本向以学生为本的转变具有重要的意义，我们在今后的实践当中应该结合我们的教学对象、教学环境以及教学资源、教学目标来恰当地选用不同的教学理论作为指导，不断提高教学质量和学生的学习效果。
2.3传播理论
1、教学过程其实是教学信息的传播过，传播理论可以帮助我们分析和研究教学传播过程涉及要素，教学传播的基本阶段和教学传播的基本规律，是现代教育技术的重要理论基础，因此传播理论是现代教育技术的重要理论基础
2、传播理论的内含：传播理论主要研究信源信宿之间，信息有效传递的途径与机制。传播理论研究的事传播过程，即信源、信宿和信道，信息表征就是信息的编码与解码，安全可靠性、传播效果及其效率的评价。
3、传播模式有：5W传播模型，香浓—韦费传播模式和SMCR传播模式。
4、在教育传播中不论是知识与技能的传播还是思想情感的交流与沟通，都涉及以下几个方面：a环境 。b教育目的。c信息符号与序列.d传播途径与媒体。e影响。f效率提高。 这些方面和教育技术所研究的要素和领域都有千丝万缕的联系，因此我们可以将教育传播的理论与成果应用于教育技术的各个实践领域。如：传统的视听教育，计算机辅助教育，有线电视教育和我们今天多媒体环境下的在线教育。
5,、随着时代推移，计算机网络技术和通信技术的不断发展，教学媒体逐步趋向数字化、系统化和智能化。将教育传播的理论与成果应用于教育技术的各个实践领域，能为教育技术的发展提供更多的研究课题。
a课堂多媒体教学传播研究，教师在课堂教学中采用多种媒体进行教学活动的教学设计、媒体的编制与利用，教学效果的优化等的研究。
b远距离教育传播研究，利用卫星点至与计算机网络系统、移动通信系统等进行教育传播活动的理论与教学方法、教学效果的研究。
c学生利用传播信息进行自学的研究，自学媒体的编制、媒体中心的建设与利用等理论问题研究。
d家庭、社会与学校的协同教育研究，利用互联网、移动通信建立家庭、学校社会互联系统的研究，利用互联平台建立家庭、学校、社会的协同教育规律与效果的研究等。