发布时间 : 星期四 文章现代教育技术笔记更新完毕开始阅读
单元一现代教育技术概论 1.1信息技术与教育变革 一、人类进入信息时代
两大现象：知识爆炸和信息海洋 二、信息时代的教育变革 1.教育发展历程上的四次革命
第一次教育革命的标志：专职教师的出现 第二次：文字体系的出现 第三次：印刷术的出现
第四次：现代教育技术的形成与快速发展
以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content 也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。 2.信息技术对教育的变革 （1）教育观念的变革
现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。 现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。 现代媒体观：只是载体转变为认知工具。 现代人才观： 一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念
学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习 现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化 （2）教学坏境的变革
黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯 投影 计算机 交互式白板 传统教室走向智慧教室 传统校园走向智慧校园 （3）教学内容的变革
知识快速增长 不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力 （4）教学方式的变革
班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负 自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习 (5)教学方法的变革
讲授法、演示法向案例教学、问题驱动式教学、讨论法 学习形式丰富，形成一种多元教学方法 （6）教学制度的变革
教育不只是学校的任务，不只是在校学生而言，需要家庭企业社会共同参与，泛在学习 社会化学习终身学习是新时代对每个公民的要求，一种新的、面向全体社会成员的教育体系和制度将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分 （7）教学模式的变革
教师教授为主变为学生探究为主
说教式教学变成交互式教学
分学科、定时教学变成真实、多学科交叉、问题解决
集体化的、无个性的个体学习变成多样化、个性化的合作学习 知识的垄断者和传播者变成学习的帮助者和指导者 按年龄和成绩分组变成异质分组
对分科知识与分离技能的评价变成以行动为基础的综合性评价
1.2 现代教育技术内涵与发展 一、现代教育技术的内涵
AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 内涵：
一个目标：为了促进学习
两大对象：与学习有关的学习过程和学习资料 五个范畴：设计、开发、利用、管理、评价 两种性质：既是实践领域，又是理论领域
启示：强调理论与实践并重。教育技术的核心方法是系统方法。教育技术的核心方法是系统方法，与学习相关的过程是教育技术研究与实践的重要对象。学习资源是改善与优化学习过程的重要条件。
AECT05定义：教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 内涵：
两大领域：“研究”和“符合道德规范的”“实践” 双重目的：促进学习和改善绩效
三大范畴：“创设”“使用”“管理”
两大对象：“合适的技术性的”“过程”与“资源” 主要特征 ：在于其技术性
AECT94定义是在研究领域的划分和概念的表述等方面比较明确和规范的，是对教育技术的科学性认知和精辟的概述。
教育技术与电化教育
教育技术是人们在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。 电化教育是在现代教育思理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。（南国农）
联系：概念本质相同都具有应用的科学属性，目的都是要取得最好的教育效果，特点功能以及分析处理问题的方式相近，都是用新的科技成果去开发新的学习资源，并采取新的教育学的理论方法去控制教学过程。
区别：名称来源不同、概念的涵盖面不同、处理问题的方法不同。 电化教育是教育技术发展到一定阶段的产物，是注重现代媒体的开发和利用的，是狭义的教育技术。
现代教育技术：将数字媒体技术以及网络技术与教育技术相融合，形成新的理论与实践研究领域，将这样的教育技术称为现代教育技术。
现代教育技术的“现代”主要体现：数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化
二、现代教育技术的发展 国外教育技术的产生和发展
教育技术的发展分为五个阶段：
第一阶段19末是萌芽阶段，幻灯介入教育领域，揭开了电化教育的序幕，理论基础是班级教学理论，被称为直观教育；
第二阶段20世纪20年代称为教育技术起步阶段，电影、录音、广播等媒体都走入了教育领域，理论基础为有关视听觉方面的理论，被称为视觉教育；
第三阶段20世纪30年代后期到20世纪60年代称为教育技术迅速发展阶段，有声电影、电视、程序教学机等媒体介入，理论基础为“经验之塔”理论、程序教学理论、行为主义心理学，被称为视听教育。
第四阶段20世纪60年代到80年代初称为系统发展阶段，计算机、卫星、闭路电视介入，理论基础为系统论、传播论、心理学等，被称为教育技术、教育传播学；
第五阶段20世纪90年代起至今称为网络发展阶段，多媒体、计算机网络介入，理论基础为建构主义学习理论、绩效理论、认知心理学、社会心理学，被称为现代教育技术。
我国教育技术的产生和发展
第一阶段20世纪20年代至20世纪40年代是萌芽阶段，采用的媒体技术由电影、广播、幻灯等，揭开了电化教育的序幕；
第二阶段1949年至20世纪60年代中期称为奠基阶段，电影、录音、广播录音等媒体都走入了教育领域，理论基础为行为主义理论，特点是深入开展电化教育实践，奠定了我国电化教育的基础；
第三阶段20世纪70年代末到20世纪80年代称为教育技术重新起步和迅速发展阶段，电影、电视、幻灯、广播、录像、计算机等媒体介入，理论基础为系统方法、程认知理论、行为主义，以音像技术为主，电化教育理论和实践得到迅速发展；
第四阶段20世纪90年代至今初称为深入发展阶段，幻灯、投影、广播、录音、电视、录像计算机、网络、仿真教学系统，理论基础为系统方法，行为主义、认知理论、建构主义、人本主义，特点是以计算机和网络为主，智能技术得到重视。引入国外教育技术的基本理论。教育技术学科体系初步建立。
现代教育技术的发展趋势 1.与相关学科的融合
2.实践性和学习支持性研究 3.教学媒体应用实效的全面研究 4.技术化环境中的学习者心理研究 5.信息技术与中小学学科教学的融合 6.教学的系统化设计
现代教育技术的发展前沿给我们的启示 1.智能机器人将成未来的学习伙伴 2.3D打印将颠覆学生实践范式
3.开源硬件和创客运动夯实技术课程，做中学的教学模式 4.体感技术将带给数字土著的学习新体验 5.教育游戏登堂入室，开始进入课堂教学 6.虚拟世界中正在隐现出真实课堂
7.移动卫星助力经济欠发达地区信息化课堂教学 8.云计算环境延展了课堂教学的边界 9.社会性虚拟社区支撑大规模的合作学习 10.学习分析技术支持规模化教学的形式变革
教育技术与信息技术的关系
信息技术指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。它包括物化形态的技术和智能形态的技术。 信息技术主要体现： 1.感测与识别技术 2.信息传递技术 3.信息与再生技术 4.信息施用技术
所以信息技术并不等于教育技术
1.3现代教育技术的时代意义
我们将学习五个方面的内容：现代教育技术助力教育信息化、现代教育技术促进教师专业发展、现代教育技术促进创新人才培养、现代教育技术促进基础教育改革、现代教育技术促进教育均衡发展。 1、现代教育助力教育信息化： a、推进教育信息化是国家意志
教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程教育信息化程度的高低已成为衡量一个国家综合国力的重要标志，推进教育信息化，已是我们的国策和国家意志。
b、教育信息化的基本要求
人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提高。
c、教育信息化建设
建设的指导思想为坚持以育人为本，以现代教育思想和理念为指导，以优质的教育资源和信息化学习环境建设为基础，以体制机制和队伍建设为保障，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建设，不断提高现代信息技术，在教育教学活动中和教学管理过程中的应用水平，全面推进素质教育与创新人才的培养，以教育信息化促进教育的现代化。 2、现代教育技术促进教师专业发展
未来教师不仅具有良好的师德与个人修养，拥有完整的知识架构和全面的教学技能，还要兼具良好的信息素养，现代教育技术对教师专业的促进作用主要表现在：