发布时间 : 星期一 文章最新人教版小学五年级数学下册《折线统计图》教学实录更新完毕开始阅读
《折线统计图》教学设计
一、教学目标 （一）知识与技能
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 （二）过程与方法
1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观
1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2．体会统计在生活中的作用和意义。 二、教学重难点 教学重点：
认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点：
感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 三、教学过程
（一）视频导入，回顾旧知 视频导入：费县美景
师：这些风景都是咱们费县的一些著名景点。每年它都吸引了数以万
计的游客前来观光游览。即便是春节假期也不例外,特别是今年的春节游客人数更是爆满。（边说边出示ppt）要是旅游局的工作人员想要预测明年前来观光的人数。你觉得他该怎么办呢？
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指生回答，引出要收集数据，进行统计。
教师：这个同学和工作人员想到了一块儿。（边说边呈现工作人员收集的凌乱数据数据。 ）
师：那怎么样整理才能让别人看得更清晰一些呢？ 学生：条形统计图，统计表。
师：（ppt出示统计表和条形统计图。） 相对于统计表这个条形统
计图，他有什么优点呢？
指生回答：可以一眼看出哪一年的游客人数最多，哪一年的游客人数最少。
师：你是怎么看的？
生：可以从条形统计图的长短来看。长条最长的就是人数最多的，最短的就是人数最少的。
师：是呀，这正是条形统计图的优点。灵活应用统计图可以更方便我们的统计生活。今天我们就继续走进统计图的世界。（板书：统计图） （二）探索新知 1.认识折线统计图
师：从这个条形统计图上咱们可以看出人数有多有少（边说边比划课件多少）。说明这里的人数，他是在不断的――变化着。那你们知道它是怎么变化的吗？谁来说说看？ 生1：由少变多。
生2：由低到高，然后。。。。。
师：是这样的吗？他用语言说出了这里的变化。不用语言，谁能用手势比划出它的变化情况？ 生：找一个学生比划。
师：咱们全班一起来比划比划行吗！领着全班同学一起逐年比划。（12年-13年-14年-15年-16年-17年）
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师：好手放下，同学们，把咱们刚才比划的痕迹画下来。（PPT出示折线统计图。）
你们看，这就成了一副新的统计图。
师：你们知道这是什么统计图吗？生齐说：折线统计图------（板书：在统计图左边写折线） 2.了解折线统计图的特点
师：同学们，那咱们来看看这副折线统计图和之前的条形统计图相比，什么变了什么没变？
生：他们的数据不变，但是形状变了，由条形变成了点和线。 师：说的太好了，我们一起来看一下这里的直条变成了什么？（板书：点、线）
师:那从这些点和线中，你们又能读出哪些信息呢？
想一想，把你得出的信息跟小组同学交流交流。教师巡视。（1分钟左右）
（1）了解折线统计图中的点。
师：这么快就交流好啦，我们一起来看看，先研究点吧，从这些点当中你得到了哪些信息？
生：我知道了每年的人数有多少。（让生找个点具体说一说） 引导学生说出纵轴上的数据表示具体人数，横轴上数据表示年份。 师：看来这个点所对应的横轴和纵轴，就决定了它所表示的意义。那其他的点你们会看吗？ 找生再说一两个点。
师：是呀，从折线统计图上的一个一个的点。咱们就可以看出每年人数的数量的多少。（在点旁边板书：数量多少） （2）了解折线统计图中的线段
师：观察完点我们就要观察这里的线。同学们来看这一段一段的线，你们又有什么发现呢？
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生：可以从这个线段上看出他们每年变化的趋势。
先让学生详细说一下，然后教师指着折线图上的线段引导学生说。 师：12到13年的人数是怎样的？（降低）
这个线是怎么样的？你们能比划出来吗？（边说边和学生一起比划）
看样，像这样的线（\\）就表示人数在――减少。 师：15和16年人数是怎么样的。（学生回答：一样） 师：你怎么看出来的线是怎样的？（平的）
师：除了减少、一样，还有什么样的线？（表示增加的线段） 师：看来这直线统计图上的线有几种不同情况？（ 三种 ）
（板书：尺子标着画三种朝向的线段 / — \\ )。 师：这三种不同的朝向就表示，逐次指，学生说，师板书。 （板书：/ 表示数量增加，—表示数量不变，\\表示数量减少） （3）了解线的陡缓长短表示的数量变化情况
师：继续观察这些线。这些向上倾斜线看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？
教师追问：从2012年到2018年，哪一年增加的数量最多？ 学生回答、互相补充后教师小结：从2017到2018年线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年增加的数量最多。
教师：观察一下剩余的几条向上线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？为什么？（学生思考回答）
引导学生发现倾斜角度越大、长度越长，增加的人数就越多；倾斜角度越小、长度越短，增加的人数就越少。
师：从这些线段中我们可以看出，线段的陡缓就表示出它增加的多和
少。那如果是下降呢？数量变化情况一样吗？
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